Главная Написать нам Публичный доклад Карта сайта Вход
Версия для слабовидящих

Чаурина Анастасия Анатольевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     

     

Конкурсное эссе: «Я – современный учитель»

 

     Я давно размышляю над вопросом: «Каким должен быть учитель?». В любой профессии, по моему мнению, есть некий идеальный образ, к которому пытаешься приблизиться, прикоснуться, к которому тянешься, постоянно сравнивая себя с эталоном.

     Каким должен быть педагог? Размышляя над этим вопросом, я перечисляла в уме качества, которыми должен обладать хороший учитель: умный, добрый, любящий детей и отлично знающий свой предмет, внимательный, чуткий, отзывчивый, терпеливый… А потом мысленно добавила: современный. И… засомневалась. Должен ли учитель быть современным? На первый взгляд, ответ на этот вопрос очевиден – безусловно, должен, иначе он будет далек от учеников, не сможет наладить контакт с подрастающим поколением. Однако, задумавшись, я вдруг обнаружила, что тот самый идеальный образ учителя, который я трепетно создавала для себя, и к которому тянусь, возможно, не совсем современный. Что же значит «современный» и современна ли я сама?

    Окружающий нас мир полон информации. Она просто наступает со всех сторон – телевидение, радио, Интернет, социальные сети. Прошли времена, когда для написания реферата необходимо было идти в библиотеку и листать энциклопедии. Сейчас всё доступно в несколько щелчков мыши. Современный ученик очень легко, без усилий может найти любую информацию – будь то географическая карта с указанием месторождений, доказательство теоремы или лабораторная работа по химии. А то, что легко, доступно, не ценится и не запоминается. Нашел – скачал – распечатал – прочитал … и забыл. Учитель перестал быть главным источником знаний – сейчас абсолютно всё можно найти в Сети – онлайн-консультации, вебинары, видеоуроки, методические пособия, упражнения, таблицы – всё, что душе угодно. Задача современного учителя – не дать ученику утонуть в информационном потоке, научить его отбирать данные, словно сквозь сито их процеживать, оставляя нужное, важное, значимое, научить не доверять найденному слепо, а относиться ко всему критически, проверять, анализировать, думать. Педагогу необходимо объяснить, показать, как работать с ресурсами, чтобы они приносили пользу, а не рассеивали внимание. Начав работать в школе, я поняла, что эта задача не из легких – ведь трудным путем идти совсем не хочется, зачем что-то анализировать и над чем-то раздумывать, когда всё уже сделано до меня? Для решения этой задачи на уроках я обращаюсь к проблемному обучению: неоднозначные вопросы, на которые можно ответить по-разному, волнуют учеников: всегда хочется узнать, кто прав, чье предположение верно. Но как это определить? Тогда и начинается поиск информации, которая подвергается тщательной проверке и критическому анализу. На уроках часто стараюсь подвергнуть найденную учениками информацию сомнению, провожу параллели с близкой им бытовой жизнью, всегда прошу приводить доказательства тому или иному явлению, спорить или спрашивать, если что-то в голове не укладывается. Прошу ребят говорить, а не читать, рассуждать, а не преподносить информацию в готовом виде. Проблемное обучение очень помогает вызвать интерес к предмету, взглянуть на обыденные вещи под другим углом. Ученики, пробуя себя  в разных ипостасях на уроках, примеряя на себя разные роли, учатся сами и учат других.

    Современные дети – это цифровое поколение. Логично, что преподавать предмет ребятам необходимо с помощью новейших технологий, электронных ресурсов. Современный учитель должен хорошо владеть компьютером и всеми благами, которые он предоставляет. Презентации, тренажеры, электронные тесты, онлайн-занятия, интерактивные карты, проекты… Невероятно, сколько всего можно сейчас использовать в работе, помня о том, что современные дети обладают в большинстве своем клиповым мышлением, а значит, воспринимают мир образами. География, возможно, в большей степени, чем любой другой предмет, имеет основание реализовывать принцип наглядности. Я с большим удовольствием использую в работе электронные образовательные ресурсы – ведь это потрясающе, когда учитель может не только сказать, но и сразу показать! Интерактивные карты, электронные учебные модули, анимации, видеоролики, моделирующие географические процессы и явления (например, возникновение складчатых гор) – всё это ученикам интересно, они легко воспринимают информацию в таком виде. В то же время…это очень опасно – интерактивность может поглотить тебя вместе с учениками, фильмами, играми, меняющимися картинками и цветным текстом… По-настоящему современный учитель будет использовать электронные ресурсы с умом, не даст им заменить себя, сделать скучным, неактуальным и сухим. Считаю, что никакое техническое средство не может заменить легкую, интересную, живую человеческую беседу. Современный учитель не должен слепо пытаться ухватить за хвост всё то огромное разнообразие новых методов, новейших технологий… Необходимо не гнаться за современностью, а видеть, слышать и чувствовать своего ученика. Говорить с ним, пытаться понять его… не развлекать картинками и 3D-моделями, а учить удивляться, учить любознательности, насколько это возможно, вдохновлять на поиск знания, чтобы школьнику хотелось понять, как всё вокруг устроено, докопаться до сути явлений, уложить устройство мира в своей голове. Электронные ресурсы – помощники, а не хозяева, и самое главное – не стать их слугой.

    Современный учитель должен быть интересным. Как это сделать? Точного ответа на этот вопрос у меня нет. Интуитивно я чувствую, что в первую очередь, предметом должен гореть ты сам. Если ты увлечен, если глаза сверкают, если ты в постоянном творческом поиске – большинство учеников не останутся равнодушными, ибо увлеченный человек увлекает сам по себе. Конечно, одного этого недостаточно, но с этого, мне кажется, и нужно начинать, именно с этого начала работать с детьми я сама.

    Педагогическая деятельность в моей голове подобна огромной разноцветной мозаике – процесс обучения складывается из кусочков. Когда готовишься к урокам, продумываешь ход занятия, словно собираешь пазл – складываешь детали, мучительно перебираешь их, пытаясь найти лучшее решение. Современный учитель – человек неравнодушный, ему обязательно должно быть важно - кого учить, чему учить,  как учить. Необходимо быть терпеливым и улыбаться даже тогда, когда пазл не собирается, картинка не получается, а заинтересовать не удается. Это не повод для огорчения – хотя его не избежать, – это повод идти дальше, учиться на ошибках, искать новые и новые методы, способы и приемы удивить ученика, вызвать у него желание что-то узнать, понять, осмыслить. Это то, о чем я думаю, когда иду на урок.

    Так современный ли я учитель? Не знаю. Я хочу быть таким учителем и стараюсь приблизиться к идеалу. Чувствую, что я близка с учениками, они меня понимают, я понимаю их…  И используя современные технологии, и опираясь на традиции, и находя нечто своё, я всегда преследую одну цель – быть рядом с детьми на пути к знанию: помочь, заинтересовать, удивить, где-то исправить, где-то зародить сомнения … но быть рядом. Умом и сердцем.

 

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

Чауриной Анастасии Анатольевны, учителя географии МАОУ СОШ № 61 с углубленным изучением отдельных предметов Чкаловского района города Екатеринбурга, для участия в городском конкурсе «Молодой педагог» - 2018.

         

        Администрация МАОУ СОШ № 61 ходатайствует о выдвижении Чауриной Анастасии Анатольевны на участие в городском конкурсе «Молодой педагог» - 2018.

         Чаурина Анастасия Анатольевна родилась в поселке Ачит Свердловской области, 01 марта 1995 года рождения. В 2016 году окончила Уральский государственный педагогический университет, направление «Педагогическое образование. География», квалификация: Бакалавр. Стаж педагогической работы по специальности составляет 2 года. Имеет первую квалификационную категорию по должности учитель.

         Анастасия Анатольевна -  грамотный, творческий педагог с высоким уровнем профессиональной подготовки, в совершенстве владеющий методикой проведения процесса обучения и воспитания детей школьного возраста.

         Профессионализм Чауриной А.А. проявляется в умении планировать и осуществлять учебный процесс, ориентируясь на личность школьника, его мотивы, познавательные интересы, способности.

          Анастасия Анатольевна проводит уроки на высоком методическом уровне, учит ребят работать с дополнительной литературой, эффективно использует информационные технологии. Инновационные методы в обучении способствуют развитию интереса школьников к предмету географии. Создание доброжелательной атмосферы обеспечивает творческое сотрудничество на уровне учитель-ученик, ученик-ученик.

          Главным в своей работе она считает необходимость сделать каждый урок интересным для учащихся, научить каждого ученика самостоятельно мыслить и увлеченно работать. Она видит в своих учениках союзников в творческом процессе изучения географии, а также в знакомстве с окружающим миром, в выявлении его особенностей, закономерности его развития. Серьезное внимание при планировании учитель уделяет выбору и рациональному использованию различных средств обучения. Ее ученики умеют работать с разыми источниками информации, находить дополнительный материал к урокам, внеклассным занятиям, для подготовки творческих работ. Различные формы уроков дают возможность выявить способности каждого ученика, вызвать интерес к предмету, реализовать идею сотрудничества учителя и ученика, стать активными участниками учебного процесса, не бояться высказать свое мнение.

         Чаурина А.А. активно поддерживает связи с Екатеринбургским Центром психолого-педагогической поддержки несовершеннолетних «ДИАЛОГ» (выдан сертификат за активное участие в реализации проекта «Толерантность и ценности семьи» в 2017-2018 гг., а также сертификат за пройденный цикл семинаров «Социально-психологические проблемы учебной мотивации» в рамках проекта «Школа здоровья»).

         В целях повышения профессионализма и педагогического мастерства Анастасия Анатольевна прошла обучение  по дополнительной профессиональной программе ««Профессионально-педагогическая компетентность педагога в условиях реализации ФГОС ООО» (УРГПУ», 2017г), имеет публикации в сборнике «Исследования природных и социально-экономических систем и проблемы естественнонаучного образования» «Контроль знаний и умений обучающихся с использованием УМК «Вентана-Граф» и «Контроль знаний и умений в курсе школьной географии».

           Анастасия Анатольевна уделяет внимание самореализации учащихся, работает по созданию портфолио своих подопечных, ее ученики принимают активное участие в олимпиадах, конкурсах творческих работ разного уровня, где занимают призовые места.

          Ее ученики принимают активное участие в Муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников, в интеллектуально-развлекательной игре для учащихся 9-х классов «Путь к успеху» Уральского государственного колледжа имени И.И.Ползунова, участвуют в районных и областных экологических конкурсах.

           Эффективность проводимой работы Чауриной Анастасии Анатольевны подтверждают результаты участия детей в следующих мероприятиях:

  • 1 место на районном этапе научно-практической конференции обучающихся в историко-краеведческом направлении;
  • 3 место в заочном туре муниципального этапа научно-практической конференции обучающихся общеобразовательных организаций города Екатеринбурга в 2016-2017 учебном году по историко-краеведческому направлению;
  • призеры муниципального тура предметной олимпиады школьников в 2016 году;
  • участие в городской географической олимпиаде-квесте «Дорогами де Генина».

           Выпускники основного и среднего уровня образования выбирают предмет «География» для сдачи ОГЭ и ЕГЭ.

         Анастасия Анатольевна награждена:

2017 год – Благодарственное письмо управления образования Чкаловского района Департамента образования Администрации города Екатеринбурга;

2017 год – Грамота за 1 место в районном этапе Фестиваля творческих возможностей педагогов «Большая перемена-2017»;

2018 год – Грамота за 1 место в районном этапе Фестиваля творческих возможностей педагогов «Большая перемена-2018»; Лауреат Городского этапа XVII Фестиваля творческих возможностей «Большая перемена-2018».

         Чаурина А.А. за время работы в школе показала себя педагогом, знающим психологию детей. Как учитель и классный руководитель она уделяет большое внимание работе с родителями, привлекая к сотрудничеству в воспитании детей, добиваясь взаимопонимания и поддержки с их стороны. Анастасия Анатольевна находит общий язык с учениками и их родителями, большое внимание уделяет воспитанию дружбы, взаимопомощи. С коллегами активно сотрудничает, совместно проводит интегрированные уроки и внеклассные мероприятия.

       Анастасия Анатольевна обладает высоким уровнем педагогической культуры, владеет современными технологиями. Анастасия Анатольевна пользуется большим уважением среди коллег, учащихся школы и их родителей. Ее ценят за профессионализм, требовательность и ответственность. Чаурина А.А. принимает активное участие в жизни педагогического коллектива.