Приложение 5_ДООП_ Эстрадный вокал

Содержание
1. Пояснительная записка………………..………………………………3
2. Учебный план………………………………………………………...…7
3. Планируемые результаты………………………………………………9
4. Содержание учебного плана........…………………………………….11
5. Методическое обеспечение программы……………………………...15
6. Материально-техническое обеспечение……………………………..16
7. Список литературы…………………………………..………………..17
8. Календарный учебный график………………………………………..19

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая дополнительная общеобразовательная программа
разработана с учётом требований к содержанию и оформлению программ
дополнительного образования детей и опирается на следующие нормативно
– правовые документы:
 Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
30.09.2020 г. № 533 «О внесении изменений в Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным
программам»,
утверждённый
приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. №
196;
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.364820 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
 Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О
направлении
информации»
(вместе
с
«Методическими
рекомендациями
по
проектированию
дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
 Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 г. № ВК-641/09 «О
направлении методических рекомендаций» (вместе с «Методическими
рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных
общеобразовательных
программ,
способствующих
социальнопсихологической реабилитации, профессиональному самоопределению
детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детейинвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей»);
 Приказ Минобрнауки России от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении
Порядка
применения
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
электронного
обучения,
дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ».
Направленность
дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программы
3

Настоящая дополнительная общеобразовательная программа имеет
художественную направленность.
Одной из основных задач музыкального воспитания является
формирование у обучающихся чуткого восприятия музыкального искусства.
Знакомство с вокально-песенным творчеством поможет лучше понимать
классическую музыку, откроет богатство национальной духовной культуры,
а это имеет большое значение в нравственном, патриотическом, эстетическом
воспитании. Знакомство обучающихся с вокально – песенным творчеством
формирует их художественный вкус, что особенно важно в наши дни, когда
слушатель окружен музыкой очень разного – и далеко не всегда самого
высокого качества.
Музыкальные увлечения и интересы современных людей складываются
в условиях той социальной среды, которая их окружает. На сегодняшний
день это – стремительно развивающаяся информационно-развлекательная
сфера общественной жизни, активная пропаганда современных молодежных
музыкальных течений в средствах массовой информации.
Дети, подростки, отдающие предпочтение поп-, рок-, реп- музыке,
испытывают потребность творческой самореализации в притягательных для
них музыкальных направлениях – исполняют песни любимых авторов и
исполнителей, а также сочиняют собственные, объединяются в поп- и рокгруппы, стремятся выступить перед публикой. Игнорирование данных
интересов и потребностей со стороны образовательного учреждения, тем
более, негативное к ним отношение, приводит к тому, что ребята изыскивают
возможности их удовлетворения в широкой социальной среде, не всегда
благоприятной в воспитательном отношении. В условиях мегаполиса это не
только двор, но и подземные переходы, станции метро, площадки, где
собираются представители неформальных молодежных течений.
Предоставление детям и подросткам возможности реализовать свои
интересы в области современных музыкальных течений в рамках
образовательного учреждения способствует предотвращению их выхода за
пределы социального контроля.
Работа студии, основанная на добровольном участии и отвечающая
насущным
музыкальным
и
личностным
запросам
учащихся,
регламентируется соответствующей образовательной программой и
осуществляется под квалифицированным педагогическим руководством.
Актуальность образовательной программы заключается в художественноэстетическом развитии обучающихся через современные виды певческой
деятельности.
Педагогическая целесообразность программы - приобщение обучающихся
к вокальной и музыкальной культуре, применение воспитанниками
полученных знаний, умений и навыков музыкального творчества в
повседневной деятельности, улучшение своего образовательного результата.
Отличительная особенность данной программы
4

Комплекс педагогических проблем, обусловленных особенностями
психофизиологического развития учащихся, может найти свое разрешение в
процессе вовлечения их в активную деятельность в притягательных для них
направлениях. Учащимся свойственен активный интерес к современной
популярной музыке.
Существует определенное противоречие между стремлением ребят к
вокальному исполнительству в русле современных популярных музыкальных
течений и недостаточной разработанностью в научно-педагогической и
методической литературе теоретических основ эстрадного вокального
исполнительства. Несомненно, ценные рекомендации содержатся в
методической разработке Сета Риггза «Пойте как звёзды», в основе которой
лежит понятие речевого пения. Данная методика оценивается мной весьма
эффективной и достойной применения на практике. Так же мной изучена
программа дополнительного образования Усаревой Н.В., Устьянцевой С.Ю.
«Эстрадный вокал», составленной на основе государственных программ, с
учетом рекомендаций педагогов-консультантов училища имени Гнесиных (г.
Москва), которая основана на принципах методики преподавания
академического вокала. Данные программы различаются по своему
целеполаганию:
 речевая позиция пения является основой всех вокальных направлений
(академическое, опереттное, эстрадное пение) (Риггз С.);
 приобщение к мировой музыкальной культуре, на основе исполнения
лучших её образцов (сост. Усарева Н.В., Устьянцева С.Ю.).
Содержание программы Усаревой, Устьянцевой больше опирается на
истоки различных песенных жанров (поп-, рок-, реп-, джаз). Методика Риггза
базируется на использовании большого количества практических приемов,
ценных для развития любого исполнителя-вокалиста. В этой связи
представляется целесообразным опираться на академическую манеру
вокального исполнения, с использованием рекомендаций данных авторов,
продолжая тем самым отечественные и мировые традиции эстрадного
исполнительства, признанные в настоящее время классикой данного жанра.
Обучающиеся вовлечены в самостоятельный, коллегиальный процесс
создания законченного концертного шоу, в процессе занятий происходит
развитие не только музыкальных, но и танцевальных, театральных и
организаторских способностей обучающихся.
Адресат программы
Данная программа адресована учащимся в возрасте от 6 до 17 лет.
Программа предусматривает предварительный отбор, цель которого выявить
наиболее одаренных детей, для их дальнейшего музыкально-эстетического
развития.
Объем и срок освоения программы
Срок реализации программы – 1 год. Объем реализации программы –
157,5 часов.
Форма обучения – очная.
5

















Режим и продолжительность занятий:
1 год обучения, 35 учебных недель:
– 4,5 часа в неделю; 1 раз в неделю 2 часа и 1 раз в неделю 2,5 часа.
Уровень освоения программы: базовый.
Цель программы – формирование вокальной компетенции и приобщение
учащихся к общечеловеческим ценностям мировой музыкальной культуры.
Из этой цели вытекают задачи:
обучающие:
формировать вокальные навыков и эстрадно-исполнительские качества;
обучить приёмам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля;
развивающие:
развить интерес к предмету;
способствовать развитию личной инициативы и творческой фантазии в
трактовке произведений;
содействовать развитию интеллекта обучающихся;
развить потребности в самопознании и саморазвитии, стремлению к
самосовершенствованию;
воспитательные:
воспитать ценностное отношение к вокальному искусству и к музыке в
целом;
воспитать музыкально-эстетический вкус обучающихся;
приобщить обучающихся к духовным ценностям;
воспитать чувство коллективизма.
сформировать волю, дисциплинированность, взаимодействие с партнёрами;
Задачи индивидуального певческого развития учащихся будут решаться
в процессе:
теоретических занятий с использованием аудио и видео материалов;
практических работ (упражнений, этюдов, импровизаций);
репетиционных работ и работ над концертными номерами;
участие в фестивалях, конкурсах, концертах.
Реализация программы происходит поэтапно с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ Название разделов и
тем

Количество часов
Всего
часов

Постановка голоса

Теория
(всего
часов)
15

Постановка
эстрадной манеры
пения

40,5

Развитие актёрских
способностей

Физические
упражнения на
развитие
мышц брюшного
пресса
Музыкальнопознавательные
беседы.
Слушание музыки

2,5

Форма
аттестации/
контроля

Практика
(всего
часов)
39
Опрос,
анкетирование,
коллективный
анализ,
групповая
работа,
коллективная
рефлексия,
самостоятельна
я работа,
открытый урок,
концерт,
тестирование
30,5
Коллективный
анализ, опрос,
коллективная
рефлексия,
зачет, работа в
группах,
конкурсы,
фестивали,
концерты,
открытый урок
9
Коллективная
рефлексия,
коллективный
анализ
2,5
Работа в
группах,
открытый урок

Опрос,
викторина,
анкетирование,
коллективная
7

Работа над
произведением

30,5

Концертная
деятельность

157,5

120,5

I.
Общее:

рефлексия,
коллективный
анализ,
фестиваль,
конкурс
Коллективный
анализ,
коллективная
рефлексия,
опрос
Коллективная
рефлексия,
концерты,
конкурсы,
фестивали

Планируемые результаты освоения обучающимися дополнительной
общеразвивающей программы
Результаты обучения
По окончанию учебного года учащиеся будут:
 знать вокальные навыки и эстрадно-исполнительские качества;
 владеть приёмами самостоятельной и коллективной работы,
самоконтроля.
Обучающиеся смогут использовать полученные навыки в практической
концертной деятельности.
Результаты развивающей деятельности
Учащиеся будут:
 уметь проявлять личную инициативу и творческую фантазию в трактовке
произведений;
 иметь представление о воле, дисциплинированности, взаимодействии с
партнёрами;
 понимать свои потребности в самопознании и саморазвитии, стремлению
к самосовершенствованию.
Результаты воспитательной деятельности
Учащиеся будут:
 иметь представление о духовных ценностях;
 понимать ценность вокального искусства и музыки в целом;
 иметь музыкально-эстетический вкус;
 иметь представление о лучших образцах мировой отечественной и
зарубежной музыкальной культуры
Формы промежуточной и итоговой аттестации по дополнительной
общеразвивающей программе для обучающихся:
 в начале учебного года - беседа, опрос, тестирование, анкетирование;
 в течение всего учебного года - педагогическое наблюдение, опрос,
контрольное занятие, самостоятельная работа;
 в середине и конце учебного года или курса обучения – открытый урок –
концерт, контрольный урок, отчетный концерт, конкурсные выступления.
Формы подведения итогов образовательного процесса:
 открытые занятия;
 отчётные и итоговые концерты;
 конкурсы и фестивали (районный, городской, областной, региональный,
всероссийский, международный).
Всё вышесказанное позволяет осуществлять коррекцию музыкальных
вкусов учащихся, соблюдать правила охраны голоса, целенаправленно
9

создавать ситуации успеха, способствующие решению индивидуальных
личностных проблем.
Таким образом, занятия учащихся эстрадным вокалом в условиях
общеобразовательного
учреждения
представляются
перспективным
направлением организации внеучебной воспитательной работы в
современной школе.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
дополнительной общеразвивающей программы
• участие в конкурсах районного, городского, областного и федерального
уровней;
• презентация итогов работы объединения;
• открытые мероприятия для родителей.

Содержание учебного плана
Раздел 1. Постановка голоса.
Тема 1. Теория образования звука. Работа вокального аппарата.
Практика: упражнения на поднятие верхнего неба и фиксация нижнего
положения гортани.
Тема 2. Освоение практических навыков вдоха и выдоха.
Особенности выполнения вдоха и выдоха.
Практика: выполнение упражнений на основе дыхательной гимнастики:
- короткий, фиксированный вдох через нос, короткий выдох.
- короткий, фиксированный вдох через нос, продолжительный
беззвучный выдох.
- три равномерных коротких, фиксированных вдоха и три равномерных
коротких выдоха.
Все упражнения выполняются диафрагмальным дыханием.
Тема 3. Дыхание через нос.
Практика: короткий вдох через нос, продолжительный беззвучный
выдох на звук «У». Следить за тем, чтобы воздух набирался не грудью, а
животом (диафрагмальное дыхание), при выдохе живот «сдувается».
Тема 4. Вдохи в грудь.
Практика: упражнения на дыхание.
Тема 5. Озвученные и не озвученные вдохи.
Практика: выполнение озвученных и не озвученных вдохов на гласные
«О», «А», «Э». Выполняется с эмоциональным состоянием (удивление,
восторг, радость, испуг). Для раскрепощения аппарата добавляются
движения рук, поднятие глаз.
Тема 6. Мягкое небо. Проверка работы мышц мягкого неба.
Практика: выполнение упражнений «Зевок», «Старая ворона»: небо
приподнято, корень языка опущен, с закрытым ртом произносится звук
«Кар!».
Тема 7. Гимнастика для губ и языка.
Практика: выполнение гимнастики:
- покусать кончик языка.
- пожевать язык коренными зубами с одной и другой стороны.
- щелканье языком, меняя конфигурацию рта.
- протыкать кончиком языка щеки, верхние и нижние губы.
- упражнение «Щеточка», «чистить» зубы круговыми движениями.
- покусать верхнюю и нижнюю губы от края до края.
- губы вытянутые трубочкой вращаются в разные стороны.
Тема 8. Разогрев артикуляционного аппарата.
Практика:
- упражнение «Киска»: на звуке «Мяу!» Губы меняются от улыбки до
сложенных в «трубочку». Обязательно эмоциональное состояние. Различные
скороговорки.
11

Тема 9. Освобождение артикуляционного аппарата.
Практика: выполнение упражнений на освобождение губ, щек, нижней
челюсти:
- упражнение «Wa – рa – ta».
- фиксация нижней челюсти рукой, поднятие верхней челюсти, без
зажима нижней.
Тема 10. Резонаторные ощущения.
Практика: освоение головного и грудного резонаторов. Выполнение
упражнений для развития резонаторных ощущений:
- упражнение на сглаживание регистров: крупная
вибрация губ со
звуком, по звукам ломанного арпеджио. Тоже самое на звук «р».
- упражнение на развитие головного резонатора: на слог «нэй», по
звукам ломанного арпеджио. Избегать пения «в нос».
- упражнение на развитие грудного резонатора: «бра-брэ-бри-бро-бру».
Пропевается на одном звуке, на дыхании.
Тема 11. Беседа «Охрана голоса»
Теория: строение голосового аппарата. Основные заболевания
голосового аппарата.
Тема 12. Основные правила гигиены
Теория: способы предупреждения и профилактика заболеваний.
Раздел 2. Постановка эстрадной манеры пения.
Тема 1. Открытая манера эстрадного вокала.
Практика: упражнение на развитие эстрадной манеры звукоизвлечения
Тема 2-4. Твердая, мягкая и придыхательная атаки звука.
Практика: упражнения на освоение разной атаки звука:
- упражнение «Ваyвe! (бэйби)» позволяет научиться сразу двум атакам –
твердой и придыхательной, при помощи активизации мышц брюшного
пресса.
- упражнение на мягкую атаку звука.
Тема 5. Опорное пение.
Практика: развитие мышц брюшного пресса. Упражнения,
направленные на развитие опоры.
Тема 6. Развитие грудного резонатора.
Практика: выполнение упражнений в грудном регистре.
Тема 7. Развитие головного резонатора.
Практика: выполнение упражнений в головном регистре.
Тема 8. Сглаживание регистров.
Практика: упражнения на сглаживание регистров.
Тема 9. Интонирование интервалов в более сложных мелодически
упражнениях.
Практика: добиться чистого интонирования в блюзовых упражнениях.
Раздел 3. Развитие актерских способностей.
Тема 1-2. Развитие актёрских способностей.
Этюды на передачу эмоционального состояния.
12

Этюды на раскрепощение.
Практика:
- изобразить чувства
радости, печали, восторга, удивления, страха,
смятения, обиды, горя, отчаяния, разочарования, эйфории, счастья.
- различные этюды.
Раздел 4. Физические упражнения на развитие мышц брюшного
пресса.
Тема 1. Физические упражнения на развитие мышц брюшного пресса.
Практика: выполнение упражнений на развитие и укрепление мышц
брюшного пресса. Общее физическое развитие.
Этот раздел рассчитан на самостоятельную работу. Также сюда могут
входить здоровое питание, различные программы по поднятию жизненного
тонуса в целом, комплексы физических упражнений, направленных на
совершенствование тела.
Раздел 5. Музыкально – познавательные беседы.
Слушание музыки.
Тема 1. Музыкальная терминология.
Знание музыкальной терминологии позволяет выработать у учащегося
серьезный подход к своему творчеству.
Теория:
- классическая музыкальная терминология (динамика, тембр,
музыкальные средства выразительности, модуляция и т. д.)
- эстрадно – джазовая терминология:
субтон – заглушенное звучание с продыхом.
свинг – джазовая гибкость фразировки, состоящая в сдвиге акцента на
слабые доли такта.
фурлатто – звучание голоса с хрипом.
скэт-вокал – пение на различные слоги: та-ба-да и т. п.
Тема 2. Беседа об истоках эстрадного вокала.
Теория: импровизация – сочинение музыки на ходу, во время
исполнения без подготовки. В джазе – непременная основа исполнительства;
- стилевые направления (спиричуэл, блюз, рэгтайм, джаз, свит-джаз,
соул и т. д.)
Тема 3-4. Слушание музыки.
Теория: обзор лучших образцов зарубежной джазовой, соул-, рок-н-рол
и поп-культуры (Э. Фитцжеральд, Э. Пресли, М. Кэрри.Лиз Кроул, Бэсси
Смит, Билли Холидей, Луи Армстронг, Хулио Иглессиас, Патрисиа Каас,
Френк Синатра, Тони Брэкстон, Уитни Хьюстон).
Обзор лучших образцов отечественной эстрады (Лариса Долина, София
Ротару, Николай Носков, Валерий Меладзе, Юлия Началова, Валерия, Дима
Билан и т. д.).
Раздел 6. Работа над произведением. Постановка номера.
Тема 1-2. Разучивание произведения.
13

Теория: презентация произведения: показ с голоса педагога или
прослушивание в записи. Раскрытие содержания произведения, его формы и
стиля.
Практика включает в себя: разучивание текста, мелодии; работу над
отдельными фразами текста без мелодии (проговаривание на дыхании с
вокальной артикуляцией), работу над мелодией без текста; соединение фраз;
соединение фраз; работу над звукообразованием; упражнения на развитие
чувства ритма.
Работа над эмоциональной передачей содержания исполняемого
произведения и решение актерских задач.
Пение под фонограмму и работа с микрофоном.
Тема 3-4. Работа с микрофоном.
Теория: техника работы с микрофоном. Особенности пения в микрофон
(скрадывание шипящих гласных, звука «П»; особое внимание к акустическим
эффектам голоса (придыхи, фурлатто, субтоны, скэт – вокал и т. п.); к
интонации, т. к. малейшую фальшь становится слышно; крайне бережное
отношение к звуку).
Тема 5-6. Постановка номера.
Практика: разучивание танцевальных движений, передача текста через
пластику, включая элементы импровизации, актерские способности,
творческую инициативу.
Раздел 7. Концертная деятельность.
Практика: концертная деятельность осуществляется посредством
различных конкурсов и смотров, где обучаемый реализует приобретенные
знания, умения и навыки на практике.
Регулярные сценические выступления активно приобщают певцов к
самостоятельности в вокальных занятиях. Публичные выступления полезны
на всех этапах вокального обучения. Концертная практика повышает
интерес к занятиям. К тому же на сцене выявляются недочеты, незаметные в
студийной работе.







Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей
программы
методическая литература
дидактический материал
словари, справочники
репертуарные сборники
учебная литература



















Материально-техническое обеспечение дополнительной
общеразвивающей программы
кабинет для теоретических и практических занятий
пк / ноутбук
фортепиано / электронное пианино
зеркала
звукоусиливающая аппаратура
радио-микрофоны вокальные, шнуровые
сцена, актовый зал
концертные костюмы, реквизиты
звукозаписывающая студия
доступ к сети интернет
стулья ученические
стул учительский
стол учительский
шкаф книжный
экран
проектор
центр музыкальный / магнитофон

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Список литературы
Айзикович Т. Эстрадное образование: перспективы и тупики // Советская
эстрада и цирк. 1988. №8. – С. 1-3.
Баталина-Корнева Е. История джаза, рок-и поп-музыки // Искусство в школе.
– 2001. №2. – С. 31-33; №4. – С. 40-41.
Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Учеб. пособие. – М.: Академия,
2000. – 192с.
Большой энциклопедический словарь.2-е изд. / Гл. ред. Г.В. Келдыш. – М.:
Больш. Росс. Энцикл., 1998-671с.
Вартанян З. Развивать свой стиль // Сов. музыка. – 1962. - №8. – С.16-20.
Володихин Д. Музыка наших дней // Современная энциклопедия. – М.:
Аванта+, 2000. – 428с.
Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства / Н.Б.
Гонтаренко. – Изд. 5-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 183 с.
Горюнова Л.В. Музыка – язык общения // Искусство в школе. – 2004. №4. –
С. 55-58.
Далецкий О.В. О вокальной культуре эстрадного исполнителя // Молодежная
эстрада. – 1990. - №5. – С. 99-105.
Детский голос. Экспериментальные исследования / Под. ред. В.Н. Шацкой.М.: Педагогика, 1970. – 230с.
Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 1968. – 675 с.
Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в
школе: Учеб. пособие. 3-е изд. – М.: Академия, 2000. – 240с.
Добровольская Н.Н., Орлов Н.Д. Что надо знать учителю о детском голосе. –
М.: Музыка, 1972. – 32с.
Залеская М.К. Мир музыки // Энциклопедия. – М.: АСТ, 2004. – 449с.
Иванов А.П. О вокальном образе. – М.: Профиздат. 1968. – 133с.
Исаева И.О. Как стать звездой: уроки эстрадного пения. – Ростов н/Д:
Феникс, 2009. – 251 с.
Кастальский С. Весь этот джаз // Ровесник. – 2000. - № 6. – С.36-41.
Козлянинова И.П., Чарели Э.М. Тайны нашего голоса: Учеб. пособие. –
Екатеринбург: Русская жизнь, 1992. – 319с.
Медушевский В. Красота природы в музыке и ее этические основания //
Искусство в школе. – 2004. - № 6. – С.5-10.
Менабени А.Г. Методика обучения сольному пению. – М.: Просвещение,
1987. – 95с.
Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль:
Академия развития, 1997. – 240с.
Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство,
отрочество: Учеб. Пособие. 7-е изд. – М.: Академия, 2002. – 456 с.
Огороднов
Д.Е.
Музыкально-певческое
воспитание
детей
в
общеобразовательной школе: Метод. пособие. – Л.: Музыка, 1972. – 152с.
Петрушин В.И. Музыкальная психология: Метод. пособие. – М.:
Академический проспект, 2008. – 400с.
17

25.

26.
27.
28.
29.
30.

31.
32.
33.
34.

Плеханова О.Е. Сравнительная характеристика разных певческих манер и их
использование в практике современного музыкального образования //
Музыка в системе общего и профессионального образования: Сб. науч. тр. /
Отв. ред. К.П. Матвеева; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2005. – С. 101108.
Плужников К. Механика пения. – СПб.: «Композитор * Санкт-Петербург»,
2004. – 88с.
Риггз С. Пойте как звезды / Сост. И ред. Дж. Д. Каррателло. – СПб.: Питер,
2007. – 120 с.
Ромащук И. Современная музыка в современном мире // Искусство в школе.
– 2005. - № 2. – С. 7-10.
Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М.:
Прометей, 1992. – 270с.
Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные
характеристики процесса развития личности: Избранные труды / Д.И.
Фельдштейн. 2-е изд. – М.: Московский психолого-социальный институт:
Флинта, 2004. – 672 с.
Филосович А. Русский попс: я просто развожу руками // Пульс. – 1997. - № 5.
– С. 13; № 6. – С. 20.
Халабузарь П.В., Попов В.С., Добровольская Н.Н. Методика музыкального
воспитания: Учеб. пособие. – М.: Музыка, 1990. – 175 с.
Ховард Э., Ховард О. Техника пения: вокал для всех. – М.: Смолин, 2009. –
64 с.
Эстрадный вокал (дополнительное образование для детей 8-16 лет):
образовательная программа / Сост. Усарева Н.В., Устьянцева С.Ю. –
Камышлов: Департамент образования; Городской дом творчества, 1997. –
22с.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
N
п/п

Месяц

Чи
сло

Время
проведени
я занятия

Форма
занятия

Колво
часо
в

сентябрь 3

11.20 (I)
13.20 (II)

Беседа
Инструктаж

сентябрь 6

10.50 (I)
13.20 (II)

Теоретич./
Практич.
занятие

2,5

сентябрь 10

11.20 (I)
13.20 (II)

Теоретич./
Практич.
занятие

сентябрь 13

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

2,5

сентябрь 17

11.20 (I)
13.20 (II)

сентябрь 20

10.50 (I)
13.20 (II)

Теоретич.
занятие
Практич.
занятие

сентябрь 24

11.20 (I)
13.20 (II)

сентябрь 27

10.50 (I)
13.20 (II)

Теоретич.
занятие
Практич.
занятие

октябрь

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

октябрь

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

2,5

октябрь

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

2,5

Тема занятия

Место
прове
дения

Форма
контроля

Организационное
занятие.
Прослушивание детей
Теория образования
звука и работа
вокального аппарата
Беседа, упражнения на
поднятие нёба и
фиксация нижнего
положения гортани
Освоение
практических
навыков вдоха и
выдоха
Особенности
выполнения вдоха и
выдоха
Освоение
практических
навыков вдоха и
выдоха
Выполнение
упражнений на основе
дыхательной
гимнастики
Дыхание через нос
Беседа
Дыхание через нос
Практические
упражнения
Вдохи в грудь
Беседа
Вдохи в грудь
Практические
упражнения
Озвученные и не
озвученные вдохи
Упражнения на гласные
«О», «А», «Э»
Озвученные и не
озвученные вдохи
Упражнения с
эмоциональным
состоянием (удивление,
восторг, радость, испуг)
Мягкое нёбо
Проверка работы мышц

Класс

Опрос,
анкетирова
ние
Коллектив
ный
анализ

Класс

Коллектив
ный
анализ

Класс

Коллектив
ный
анализ

Класс

Опрос

Класс

Групповая
работа

Класс

Опрос

Класс

Групповая
работа

Класс

Коллектив
ный
анализ

Класс

Коллектив
ный
анализ

Класс

Коллектив
ная
19

октябрь

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

2,5

октябрь

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

октябрь

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

2,5

октябрь

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

октябрь

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

2,5

ноябрь

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

ноябрь

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

2,5

ноябрь

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

ноябрь

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

2,5

ноябрь

11.20 (I)
13.20 (II)

Теоретич.
занятие

ноябрь

10.50 (I)
13.20 (II)

Теоретич.
занятие

2,5

мягкого нёба
Мягкое нёбо
Выполнение
упражнений «Зевок»,
«Старая ворона»
Гимнастика для губ и
языка
Выполнение
гимнастики
Гимнастика для губ и
языка
Вокальные упражнения
для губ и языка
Разогрев
артикуляционного
аппарата
Упражнение «Киска»
Разогрев
артикуляционного
аппарата
Скороговорки
Освобождение
артикуляционного
аппарата
Упражнение на
освобождение губ, щёк
Освобождение
артикуляционного
аппарата
Упражнения на
освобождение нижней
челюсти
Резонаторные
ощущения
Освоение головного и
грудного резонаторов
Резонаторные
ощущения
Выполнение
упражнений для
развития резонаторных
ощущений
Беседа «Охрана
голоса»
Строение голосового
аппарата
Беседа «Охрана
голоса»
Основные заболевания
голосового аппарата

Класс

рефлексия
Коллектив
ный
анализ.

Акт
зал

Коллектив
ная
рефлексия

Акт
зал

Опрос.
Самостоят
ельная
работа
Коллектив
ная
рефлексия,
открытый
урок
Коллектив
ный
анализ.
Концерт
Коллектив
ный
анализ.

Класс

Акт
зал
Класс

Класс

Опрос.
Коллектив
ный
анализ.

Класс

Коллектив
ная
рефлексия

Класс

Опрос.
Коллектив
ный
анализ.

Класс

Опрос

Класс

Опрос.

ноябрь

11.20 (I)
13.20 (II)

Теоретич.
занятие

ноябрь

10.50 (I)
13.20 (II)

Теоретич.
занятие

2,5

декабрь

11.20 (I)
13.20 (II)

Теоретич.
занятие

декабрь

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

2,5

декабрь

11.20 (I)
13.20 (II)

декабрь

10.50 (I)
13.20 (II)

Теоретич.
занятие
Практич.
занятие

декабрь

11.20 (I)
13.20 (II)

декабрь

10.50 (I)
13.20 (II)

Теоретич.
занятие
Практич.
занятие

декабрь

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

декабрь

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

2,5

январь

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

январь

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

2,5

январь

11.20 (I)
13.20 (II)

Теоретич.
занятие

январь

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

2,5

Основные правила
гигиены
Способы
предупреждения
заболеваний
Основные правила
гигиены
Профилактика
заболеваний
Открытая манера
эстрадного вокала
Беседа

Класс

Коллектив
ная
рефлексия

Класс

Опрос.
Тестирова
ние

Класс

Открытая манера
эстрадного вокала
Упражнения на
развитие эстрадной
манеры
звукоизвлечения
Твёрдая атака звука
Беседа
Твёрдая атака звука
Упражнение на
освоение твёрдой атаки
звука
Мягкая атака звука
Беседа
Мягкая атака звука
Упражнения на мягкую
атаку звука
Придыхательная
атака звука
Упражнения на
придыхательную атаку
звука
Придыхательная
атака звука
Упражнение «Baybe»
Опорное пение
Развитие мышц
брюшного пресса
Опорное пение
Упражнения,
направленные на
развитие опоры
Развитие грудного
резонатора
Беседа

Класс

Опрос.
Коллектив
ный
анализ.
Коллектив
ный
анализ.

Развитие грудного
резонатора

Класс

Опрос

Класс

Работа в
группах

Класс

Опрос

Класс
Класс

Коллектив
ная
рефлексия
Опрос.
Коллектив
ный
анализ.

Класс

Зачет

Акт
зал

Работа в
группах

Акт
зал

Работа в
группах

Класс

Опрос.
Коллектив
ная
рефлексия
Коллектив
ный
21

январь

11.20 (I)
13.20 (II)

Теоретич.
занятие

январь

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

2,5

февраль

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

февраль

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

2,5

февраль

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

февраль

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

2,5

февраль

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.зан
ятие

февраль

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
Занятие

2,5

февраль

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
Занятие

Выполнение
упражнений в грудном
регистре
Развитие головного
резонатора
Беседа
Развитие головного
резонатора
Выполнение
упражнений в головном
регистре
Сглаживание
регистров
Упражнение на
сглаживание регистров
Сглаживание
регистров
Упражнения по системе
Риггза
Интонирование
интервалов в более
сложных
мелодических
упражнениях
Блюзовые упражнения
на чистое
интонирование
Интонирование
интервалов в более
сложных
мелодических
упражнениях
Блюзовые упражнения
на чистое
интонирование со
сложным ритмическим
рисунком
Развитие
актёрских
способностей
Этюды на передачу
эмоционального
состояния
Развитие
актёрских
способностей
Этюды на
раскрепощение
Развитие
актёрских
способностей
Упражнения
на
абсолютное
«вживание» в образ

анализ.
Класс

Опрос

Акт
зал

Коллектив
ный
анализ.

Акт
зал

Работа в
группах

Класс

Работа в
группах

Класс

Коллектив
ная
рефлексия

Акт
зал

Коллектив
ный
анализ.

Акт
зал

Коллектив
ная
рефлексия

Акт
зал

Коллектив
ная
рефлексия

Акт
зал

Коллектив
ная
рефлексия

февраль

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

2,5

март

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
Занятие

март

10.50 (I)
13.20 (II)

Теоретич.
Занятие

2,5

март

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
Занятие

март

10.50 (I)
13.20 (II)

Теоретич.
Занятие

2,5

март

11.20 (I)
13.20 (II)

Теоретич.
Занятие

март

10.50 (I)
13.20 (II)

Теоретич.
Занятие

2,5

март

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

апрель

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

2,5

Развитие
актёрских
способностей
Пантомимика
Физические
упражнения на
развитие мышц
брюшного пресса
Выполнение
упражнений на
укрепление мышц
брюшного пресса
Музыкальная
терминология
Классическая
музыкальная
терминология.
Эстрадно-джазовая
терминология
Беседа об истоках
эстрадного вокала
Импровизация.
Стилевые направления

Акт
зал

Слушание музыки
Обзор лучших образцов
зарубежной джазовой,
соул-, рок-н-рол и попкультуры. Обзор
лучших образцов
отечественной эстрады
Слушание музыки
Знакомство с
творчеством Э.
Фитцжеральд, Э.
Пресли, М. Керри.
Слушание музыки
Знакомство с
творчеством Л.
Долиной, С. Ротару, Н.
Носкова, В. Меладзе,
Ю. Началовой,
Валерии, Д. Билана и
др.
Разучивание
произведения
Презентация
произведения
Разучивание
произведения
Раскрытие содержания
произведения,
его

Класс

Акт
зал

Коллектив
ный
анализ.
Работа в
группах,
открытый
урок

Класс

Опрос.
Фестиваль.
Конкурс

Класс

Коллектив
ная
рефлексия,
анкетирова
ние
Опрос.
Коллектив
ный
анализ.
Викторина

Класс

Опрос.
Викторина

Класс

Опрос.
Викторина
Конкурс

Класс

Коллектив
ная
рефлексия

Класс

Коллектив
ный
анализ.

апрель

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
Занятие

апрель

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
Занятие

2,5

апрель

11.20 (I)
13.20 (II)

Теоретич./
Практич.
Занятие

апрель

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
Занятие

2,5

апрель

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
Занятие

апрель

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

апрель

11.20 (I)
13.20 (II)

май

формы и стиля
Разучивание
произведения
Разучивание текста,
мелодии
Разучивание
произведения
Работа над
звукообразованием
Работа с микрофоном
Инструктаж по работе с
микрофоном

Класс

Коллектив
ный
анализ.

Акт
зал

Коллектив
ная
рефлексия

Акт
зал

Опрос.
Коллектив
ная
рефлексия
Коллектив
ный
анализ.
Коллектив
ная
рефлексия
Коллектив
ная
рефлексия
Коллектив
ная
рефлексия
Коллектив
ный
анализ.
Коллектив
ная
рефлексия

Работа с микрофоном
Работа над
произведением
Работа с микрофоном
Скрадывание шипящих

Акт
зал

2,5

Работа с микрофоном
Интонирование

Акт
зал

Практич.
Занятие

Постановка номера
Импровизация

Акт
зал

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
Занятие

Акт
зал

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
Занятие

2,5

май

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
занятие

май

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
Занятие

2,5

Постановка номера
Постановка
сценического образа
Постановка номера
Разучивание
танцевальных
движений
Постановка номера
Передача текста через
пластику
Концертная
деятельность
Генеральная репетиция

май

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
Занятие

Акт
зал

май

10.50 (I)
13.20 (II)

Практич.
Занятие

2,5

май

11.20 (I)
13.20 (II)

Практич.
Занятие

Концертная
деятельность
Плановые концерты
школы
Концертная
деятельность
Плановые
концерты
школы
Концертная
деятельность
Отчётный
концерт
коллектива

Акт
зал

Акт
зал
Акт
зал
Акт
зал

Акт
зал
Акт
зал

Коллектив
ная
рефлексия
Коллектив
ная
рефлексия,
концерт
Коллектив
ная
рефлексия.
Конкурс
Коллектив
ная
рефлексия.
Фестиваль
Коллектив
ная
рефлексия.
Концерт
24