Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 61
с углубленным изучением отдельных предметов

ПРИЛОЖЕНИЕ
к дополнительной общеобразовательной программе
утвержденной приказом
№ 16-О от 01.09.2018 г.

Дополнительная общеразвивающая программа
по изобразительному искусству
«Полосатый кот»

1

Пояснительная записка.
Направленность программы «Полосатый кот» является программой
художественно-творческой

направленности,

предполагает

кружковой

уровень освоения знаний и практических навыков, по функциональному
предназначению – учебно-познавательной, по времени реализации –1 год
обучения.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение
содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает
необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств,
способных решать современные задачи творческого восприятия и развития
личности в целом.
В

системе эстетического,

творческого

воспитания

подрастающего

поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение
видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию
культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и
творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость,
чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации
личности.
Педагогическая целесообразность программы объясняется
формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый
ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание,
фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то,
чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.
Основная цель программы:
Приобщение через изобразительное творчество к искусству, развитие
эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей
личности, социальное и профессиональное самоопределение.
Поставленная цель раскрывается в триединстве следующих задач:
2



воспитательной – формирование эмоционально-ценностного отношения
к окружающему миру через художественное творчество, восприятие
духовного опыта человечества – как основу приобретения личностного
опыта и самосозидания;



художественно-творческой – развития

творческих

способностей,

фантазии и воображения, образного мышления, используя игру цвета и
фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих
идей;


технической –

освоения

практических

приемов

и

навыков

изобразительного мастерства (рисунка, живописи и композиции).
В

целом

занятия

гармоническому

в

кружке

развитию

способствуют

личности

ребенка,

разностороннему

раскрытию

и

творческих

способностей, решению задач трудового, нравственного и эстетического
воспитания.
Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной
образовательной программы – ученики 1 кл.
Принцип построения программы:
На занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для
творческого развития воспитанников на различных возрастных этапах и
учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени
одаренности и возраста воспитанников:
I группа – 1 кл.,
Основные

дидактические

принципы

программы:

доступность

и

наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания,
учет возрастных и индивидуальных особенностей детей. Например, в первой
группе дети выполняют творческие задания, в второй группе – тоже, но на
более сложном творческом и техническом уровне, оттачивая свое мастерство,
исправляя ошибки. Обучаясь по программе, дети проходят путь от простого к
3

сложному, с учётом возврата к пройденному материалу на новом, более
сложном творческом уровне.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на
овладение

основами

изобразительного

искусства,

на

приобщение

обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс
обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и
увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе
усвоения

знаний,

законов

и

правил

изобразительного

искусства

у

школьников развиваются творческие начала.
Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:


занятия в свободное время;



обучение

организовано

на

добровольных

началах

всех

сторон

(обучающиеся, родители, педагоги);


обучающимся

предоставляется

возможность

удовлетворения

своих

интересов и сочетания различных направлений и форм занятия.
Формы занятий
Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества
обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и
принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание
коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях.
Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта
общения

и

чувства

коллективизма.

Результаты

коллективного

художественного труда обучающихся находят применение в оформлении
кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях
художественные работы используются как подарки для родных, друзей,
ветеранов

войны

и

труда.

Общественное

положение

результатов

художественной деятельности школьников имеет большое значение в
воспитательном процессе.
4

Методы
Для качественного развития творческой деятельности юных художников
программой предусмотрено:


Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе
способов работы, в выборе тем.



Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами
сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всеми
обучающимися.



В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий
компонент.



Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий.
Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.



Создание

ситуации

успеха,

чувства

удовлетворения

от

процесса

деятельности.


Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и
для общества.
Обучающимся предоставляется возможность выбора художественной

формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт
художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна
«золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить
только копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением
работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому,
традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых
первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
Практические

занятия

и

развитие

художественного

восприятия

представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются
такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный
5

(объяснение

сопровождается

демонстрацией

наглядного

материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет
пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и
предлагаются способы её решения).
Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы,
выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные,
чисто практические занятия.
самостоятельной

работы

Некоторые занятия проходят в форме

(постановки

натюрмортов,

пленэры),

где

стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся
также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока,
полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено
теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их
обсуждением. В период обучения происходит постепенное усложнение
материала. Широко применяются занятия по методике, мастер — классы,
когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу,
последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие
и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические
ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым
прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном
искусстве.
Ожидаемые результаты освоения программы:
Главным результатом реализации программы является создание каждым
обучающимся своего оригинального продукта, а главным критерием оценки
обучающегося является не столько его талантливость, сколько его
способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного
результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства
может каждый ребёнок.
Планируемые результаты изучения предмета
6

Личностные результаты:
 чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;
 уважительное отношение к культуре и искусству других народов
нашей страны и мира в целом;
 понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
 сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
 сформированность

эстетических

потребностей

(потребностей

на

общении с искусством, природой, потребностей в творческом
отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной
практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально—
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
 овладение

навыками

совместной

коллективной

творческой

работ

в

деятельности
команде

в

процессе

одноклассников

од

руководством учителя;
 умение

сотрудничать

с

товарищами

в

процессе

совместной

деятельности, соотносить свою часть рабаты с общим замыслом;
 умение обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Формирование

общих

учебных

умений,

навыков

и

способов

деятельности
Регулятивные УУД:
7



Проговаривать последовательность действий на занятии.



Учиться работать по предложенному учителем плану.



Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.



Учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности.

Познавательные УУД:


Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного.



Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя книги,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.



Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы.



Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства
(по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).



Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе
заданных алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания.



Рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
организовывать место занятий.



Осознано стремиться к освоению новых знаний и умений, к
достижению более оригинальных творческих результатов.

Коммуникативные УУД:


Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою
позицию до собеседника.



Оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного
предложения или небольшого рассказа).
8



Совместно договариваться о правилах общения и поведения на
занятиях изобразительного искусства и следовать им.



Учиться согласованно работать в группе.



Учиться планировать работу в группе.



Учиться распределять работу между участниками проекта.



Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы.



Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя,
критика).



Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с
доступными электронными ресурсами умений, к достижению более
высоких и оригинальных творческих результатов.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Обучающийся получит возможность научиться:


самостоятельно задумывать,

планировать и выполнять учебное

исследование, учебный и социальный, творческий проект;


использовать догадку, озарение, интуицию;



целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные
способности, осваивать новые языковые средства;



осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний,
за качество выполненного проекта.

Предметные результаты
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе
освоения предмета:
9



сформированность

первоначальных

представлений

о

роли

изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовнонравственном развитии человека;


сформированность основ художественной культуры, в том числе на
материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в
художественном творчестве и в общении с искусством;



овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе
и оценке произведений искусства;



овладение элементарными практическими умениями и навыками в
различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании;



знание

видов

(живопись,

художественной

графика,

деятельности:

скульптура),

изобразительной

конструктивной

(дизайна

и

архитектура), декоративной (народных и прикладные виды искусства);


понимание образной природы искусства;



эстетическая оценка явлений природы , событий окружающего мира;



применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;



способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально
оценивать несколько великих произведений русского и мирового
искусства;



умение обсуждать и анализировать произведения искусства;



выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;



усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных музеев своего региона;
10



умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в
окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;



способность использовать в художественно-творческой дельности
различные художественные материалы и художественные техники;



способность передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональных состояния и свое отношение к природе,
человеку, обществу;



умение компоновать на плоскости листа и в объеме заду манный
художественный образ;



освоение умений применять в художественно-творческой деятельности
основы цветоведения, основы графической грамоты;



овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина,
навыками изображения средствами аппликации и коллажа;



умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и
красоту природы различных регионов нашей страны;



умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов
мира, способности человека в самых разных природных условиях
создавать свою самобытную художественную культуру;



изображение в творческих работах особенностей художественной
культуры

разных

(знакомых

по

урокам)

народов,

передача

особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных
традиций;


способность

эстетически,

эмоционально

воспринимать

красоту

городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей
истории;

11



умение приводить примеры произведений искусства, выражающих
красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего
мира человека.

Тематическое планирование занятий по программе «Полосатый кот»

№
1.

2.

3.

Тема занятия
Рисование
осеннего пейзажа.

Природа Родного
края.
Рисование
осеннего
натюрморта

4.
Осенний букет.
5.

6.

7.

Рисование
животных
(графика).

Рисование
животных.
Рисование
животных
(гуашь).

Содержание

часы

Рассмотреть репродукции
картин художников на осеннюю
тему. Обратить внимание на
композицию пейзажа, на
осенний колорит. Учить
рисовать разное состояние
осенней природы; разные
породы деревьев, кустарников.

1,5

Рассмотреть репродукции
картин натюрморта. Обратить
внимание на композицию, на
цветовое решение. Выполнить
композицию постановки.

1,5

Рассмотреть иллюстрации
животных. Обратить внимание
на их строение, пропорции,
характерные особенности,
окраску. Учить рисовать
животных разными способами,
передавать среду обитания;
использовать разные способы
работы карандашом (штрихи,
растушевки).

1,5

Рассмотреть иллюстрации
животных. Обратить внимание

1,5

1,5

1,5

1,5

12

8.

Животные
Среднего Урала.

9.

Рисование
зимующих птиц.

10.

На лесной
опушке.

11.

Рисование
зимнего пейзажа.

12.
Морозный день.

13.

14.

Рисование
композиции
«Новогодние
фантазии».

Новогодняя
сказка.

на их строение, пропорции,
характерные особенности,
окраску. Учить рисовать
животных разными способами,
передавать среду обитания;
использовать разные способы
работы красками.

1,5

Рассмотреть иллюстрации с
птицами. Рассмотреть их
строение, пропорции,
характерные особенности,
окраску. Учить рисовать разные
виды птиц, передавать их среду
обитания; использовать разные
способы работы красками.

1,5
1,5

Рассмотреть репродукции
1,5
картин зимнего пейзажа.
Изучить композицию пейзажа,
1,5
зимний колорит. Учить рисовать
разные породы деревьев зимой,
передавать зимний колорит,
используя холодные цвета;
использовать разные способы
работы красками.
Рассмотреть репродукции с
зимней сказкой, новогодние
открытки. Обсудить
композицию и сюжет
композиции. Учить рисовать
сказочных героев, передавать
сказочную атмосферу
композиции. Использовать в
работе смешанную технику
(акварель, гуашь, фломастеры,
карандаши).

1,5

1,5

13

15.

Рисование
новогоднего
символа.

16.
Символ года.
17.
18.

19.
20.

Рисование
новогоднего
натюрморта.

Изучить композицию
натюрморта. Выполнить
цветовое решение.

Натюрморт от
Деда Мороза.
Рисование
насекомых
(гуашь).
На лесной
полянке.

21.
Портрет
22.
Портрет
23.
Рисование цветов

24.
Рисование цветов

25.

Рассмотреть новогодние
1,5
открытки. Обсудить
композицию оформления и
сюжет плаката, рисовать
1,5
сказочных героев, делать
праздничную надпись.
Использовать в работе
смешанную технику (акварель,
гуашь, фломастеры, карандаши).

Рисование
животных
живущих в
жарких странах.

1,5

1,5
Рассмотреть строение бабочки,
стрекозы и пчелы. Выполнить
композицию «На лесной
полянке».

1,5

Изучить пропорции фигуры
человека. Учиться рисовать
портрет по памяти, передавать
характерные черты лица, цвет
волос, любимый наряд.

1,5

Рассмотреть открытки и
репродукции работ художников
рисовавших цветы. Обратить
внимание на их строение,
форму, цветовую окраску.
Учить рисовать цветы разными
способами.

1,5

Изучить животных
проживающих в жарких
странах. Рассмотреть строение
животных и среду их обитания.

1,5

1,5

1,5

1,5

14

26.

Анималистический жанр.

Выполнить зарисовки
животных.

1,5

Рассмотреть репродукции
весеннего пейзажа. Изучить
композицию пейзажа. Учить
рисовать разное состояние
весенней природы; разные виды
деревьев и кустарников.

1,5

27.

Рисование
весеннего
пейзажа.

Создать композицию «День
Победы». Выполнить цветовое
решение.

1,5

Рассмотреть репродукции
японского искусства.
Выполнить рисунок фигуры
человека в японском костюме.

1,5

Рассмотреть репродукции
китайского искусства. Изучить
традиционную китайскую
живопись. Выполнить пейзаж.

1,5

28.
Весенние лучи.
29.

30.
31.

Рисование плаката
«День победы».
Композиция «Я
помню. Я
горжусь!».
Искусство
Японии.

32.
Японский костюм.
33.
Искусство Китая.
34.

Традиционная
китайская
живопись.

1,5

1,5

1,5

1,5

51
Итого часов

15

К концу обучения учащиеся должны знать:
— систему теоретических основ изобразительного искусства (законы и
закономерности конструктивного строения формы, перспективы, светотени,
цветоведения, композиции).
— последовательность ведения работы по любому виду художественнотворческой деятельности — по рисунку, живописи, тематической или
декоративной композиции;
— систему

ведущих

теоретических

понятий

по изобразительной

грамоте (перспектива, конструктивное строение, светотень, цветоведение,
композиция).
Учащиеся должны уметь:
— самостоятельно проводить анализ художественных произведений,
выделяя идейное содержание и особенности изобразительного языка, связь
темы

произведения

художников с музыкальными и

литературными

произведениями;
— самостоятельно выполнять различные учебные творческие рисунки и
художественные поделки, используя основы изобразительной грамоты и
добиваясь художественно-образной выразительности;
—

при

выполнении

рисунков

применять

различные

средства

художественной выразительности: оригинальное композиционное и цветовое
решение, контрасты, светотени, технические приемы работы карандашом,
акварелью и др.;
16

— определять степень холодности и теплоты оттенков различных цветов,
колорит, передавать в рисунках разное время года и дня и выражать свои
впечатления от наблюдения заката, восхода солнца, яркой весенней зелени,
порыва ветра и других состояний природы;
—

в

тематической

композиции

сознательно

применять

законы

наблюдательной перспективы (выбирать высокий и низкий горизонт),
формат и художественные материалы, наиболее подходящие для воплощения
замысла.
— использовать изобразительные знания, умения и навыки на других
учебных предметах.

17

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)