Приложение 14_ДООП_ Стартовая школа

Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для детей
5-6 лет «Стартовая школа» разработана в соответствии со следующими
нормативными документами:
1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» № 273-ФЗ;
2. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04 июля
2014 года №41 «Об утверждении СанПИН 2.4.4.31.72-14 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования
детей»;
3. Устав МАОУ СОШ № 61 с углубленным изучением отдельных предметов.
Актуальность программы обусловлена запросом со стороны родителей на
программы дополнительной подготовки к обучению в школе.
Готовность к обучению в школе принято рассматривать как физиологическую,
психологическую и социально-личностную готовность к школьному обучению, т.е.
такой уровень физического, психического и социального развития ребенка, который
необходим для его здоровья. Все составляющие школьной готовности тесно
взаимосвязаны, недостатки в формировании любой из них, так или иначе,
сказываются на успешности обучения в школе. Подготовка детей к школе занимает
особое место в системе образования. Проблема преемственности между
дошкольным и начальным школьным образованием постоянно привлекает
внимание, как педагогов системы дошкольных учреждений, так и учителей
начального уровня образования.
Ребенок дошкольного возраста должен быть готов к новым формам общения. У
него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает
как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и
познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен
владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД),
коммуникативными и речевыми компетенциями. Развитие потенциальных
возможностей
ребенка
посредством
овладения
УУД,
предложенными
федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу
начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному
обучению является еще одной не менее важной целью программы.
Интеллектуальная
готовность
ребенка
(наряду
с
эмоциональной
психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в
школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Поступление
ребёнка в школу - это ответственный и сложный момент в его жизни. При
подготовке к школе необходимо учесть психологическую готовность к школьному
обучению, сформировать у ребёнка те качества характера, которые помогут ему
построить общение со сверстниками и выполнять правила школьной жизни, т.е.
научить учиться. Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у
дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельности любознательности, самостоятельности, прилежания.
Программа разработана в соответствии с основными требованиями
2

существующих программ дошкольного обучения, одобренных и рекомендованных
Министерством образования Российской Федерации. В основе программы лежит
принцип преемственности и непрерывности дошкольного и начального общего
образования, что способствует простому и естественному поступлению
ребёнка в первый класс.
Данная программа целесообразна, т.к. решает задачи общего развития
будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических
функций, необходимых для систематического обучения в школе.
Адресность программы: программа рассчитана на детей дошкольного
возраста - 5-6 лет. Прием на обучение по данной программе носит добровольный
характер. Принимаются все желающие по заявлениям родителей (законных
представителей).
Срок реализации: 2018-2019 учебный год (с 1 сентября 2018 г. по 30 апреля
2019 г.)
Цель программы: обеспечение позитивной социализации детей дошкольного
возраста к обучению в школе путём развития физических, социальных и
психических функций в единстве дошкольного и школьного образовательного
пространства.
Уровень программы: стартовый.
Задачи программы:
 сохранение и укрепление физического, психического здоровья детей и их
эмоционального благополучия;
 развитие личностных качеств детей;
 формирование познавательного интереса, желания узнавать новое;
 формирование у дошкольников ценностных установок и ориентаций;
 развитие логического мышления, внимания, памяти.
 развитие фантазии и творческих способностей;
 развитие речи;
 развитие умения устанавливать отношения со сверстниками и взрослыми,
формировать положительную самооценку;
 создание предпосылок к школьному обучению;
 формирование предпосылок УДД (универсальных учебных действий);
Программа построена с учётом возрастных возможностей детей. Большое
внимание уделено решению творческих задач - самостоятельное определение
способа решения, поиск и нахождение закономерностей, ранее не известных, но
необходимых при проектировании решений задач, содержащих поисковые
творческие элементы.
Формирование положительного отношения к учению достигается подбором
занимательных заданий и упражнений, позволяющих ребёнку через игровую
деятельность лучше усваивать сложный материал. Интересные сюжеты превращают
занятие в увлекательную игру. Игры помогают снять напряжение, переключить
внимание ребёнка с одного задания на другое. Динамические переменки позволяют
переключать активность детей.
В возрасте 6 лет ребёнок продолжает совершенствоваться через игру, поэтому
игровые образовательные технологии являются ведущими во всех разделах учебнопознавательного блока программы, а предлагаемые детям знания выступают в
3

качестве средства развития личности ребёнка - дошкольника.
Для успешной реализации программы подготовки детей к школе используются
различные педагогические технологии:
 игровые, т.к. ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста является
игровая;
 информационно-коммуникационные - обеспечивают наглядность, доступность,
устойчивый интерес к познанию нового, представляют новые возможности
получения информации;
 технологии деятельностного метода, развития критического и творческого
мышления, которые обеспечивают самостоятельный поиск новых знаний на
основе имеющихся знаний и опыта ребёнка.
Ориентация на самостоятельную деятельность ребёнка органично сочетается с
групповыми методами работы.
При реализации данной образовательной программы применяются словесные,
наглядные, игровые и практические приемы и методы взаимодействия взрослого и
ребенка (введение игрового персонажа, подвижные игры, экспериментирование,
моделирование, занимательные упражнения, графические, фонематические,
грамматические игры, игры на развитие внимания, памяти)
На занятиях с будущими первоклассниками используются следующие виды
работ:
 беседы, использование загадок, задач, занимательных стихов;
 инсценировка сказок, дидактическая игра;
 подвижные музыкальные паузы, физминутки;
 заочные экскурсии и путешествия.
2. Учебный план
Название занятия
Развитие речи
Занятие по развитию речи
Развитие мелкой моторики
Занятие по развитию мелкой моторики
Развитие логики
Занятие по развитию логического мышления
Синтез искусств
Занятие по развитию творческих способностей
ИТОГО

Количество
часов в неделю

Количество
часов в год

120

Содержание
Содержание программы ориентировано на:
 обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее
самореализации;
 формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и
уровню
4

 образовательной программы картины мира;
 формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему
общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
Содержание программы направлено на:
 создание условий для развития личности ребенка;
 развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;
 обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
 приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
 профилактику асоциального поведения;
 создание условий для самоопределения, творческой самореализации личности
ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культуры;
 укрепление психического и физического здоровья ребёнка.
Содержание подготовки к обучению строится на таких принципах, как:
 учёт возрастных и индивидуальных особенностей ребенка;
 систематичность и последовательность;
 вариантность и вариативность;
 доступность и достаточность;
 наглядность;
 достоверность;
 комплексность;
 взаимосвязь с окружающим миром;
 использование произведений искусства, интеграция всех видов искусства,
произведений детского творчества;
 разнообразие игровых и творческих заданий;
 многообразие видов художественно-творческой деятельности (игровая,
музыкальная, художественно-речевая, театрализованная).
Предметное содержание указано в каждой программе курсов, входящих в
учебный план общеразвивающей программы:
Календарный учебный график
Дата

Учебный период
I полугодие
II полугодие

Продолжительность,
количество учебных
начало
окончание
недель
01.09.2018
29.12.2018
17
10.01.2019
30.04.2019
17
ИТОГО в учебном году
34

Дни занятий: вторник, четверг
Каникулы: осенние с 28.10.2018 по 04.11.2018 (8 дней); зимние с 30.12.2018 по
09.01.2019 (11 дней); весенние с 24.03.2019 по 31.03.19 (8 дней).
Форма аттестации не предусмотрена. После освоения программы документ об
образовании не выдается.
Формы и режим занятий. Занятия организованы 2 раза в неделю в вечернее
время (занятия заканчиваются не позднее 19 часов) по 2 учебных часа,
5

продолжительность которого соответствует санитарно-эпидемиологическим
требованиям (СанПиН 2.4.2.3172-14) к организации режима работы (30 минут‚
перерыв между занятиями 10 минут).
Форма обучения: очная, групповая.
Срок освоения указан в учебном плане и календарном учебном графике
настоящей Программы.
Формы оценки и контроля усвоения учебной программы: психологопедагогическая диагностика учащихся
 на начальном этапе (сентябрь)
 завершающем этапе (апрель)
 промежуточная диагностика (январь).
Планируемые результаты освоения программы.
 Физиологическая
готовность
выражается
в
уровне
основных
функциональных систем организма и состояния здоровья.
 Социальная готовность определяется готовностью ребенка к новым формам
общения и взаимодействия в коллективе‚ адекватная самооценка.
 Психологическая готовность определяется общим уровнем психического
развития
 ребёнка, уровнем развития мотивационной сферы.
В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для
достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные; формирование Я концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное
отношение к школьному обучению.
Метапредметные результаты
Познавательные
УУД:
знаково-символическое
моделирование
и
преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том
числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов;
сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление
классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в
зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу;
сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по
указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату;
умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и
невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к
процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по
общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.
Предметные результаты указаны в каждой программе курсов, входящих в
учебный план общеразвивающей программы.
6

Программа курса «Развитие речи»
1. Пояснительная записка
В начальном обучении курс «Развитие речи» занимает ведущее место, так как
направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной
компетенции младших школьников, при этом значение и функции курса носят
универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении во многом
определяют качество подготовки ребенка по другим предметам.
Актуальность:
Программа
курса
«Развитие
речи»
способствует
нравственному, патриотическому и эстетическому воспитанию, развитию у детей
эстетического восприятия, воображения, внимания, мышления, способствующих
успешному формированию гармоничной личности младшего школьника.
Предлагаемое тематическое планирование, включает в себя литературное
чтение и слушание, изобразительное и театральное искусство.
Цели и задачи образовательной программы
Цели: Воспитание ценностных ориентаций, формирование психологического
здоровья дошкольников.
Задачи:
 воспитывать положительное отношение к себе и другим;
 развивать интерес к своей личности, раскрывать свое «Я», повышать
самооценку;
 формировать у детей представление о внутреннем мире человека, о его месте в
окружающем мире;
 развивать умение чувствовать и понимать другого;
 развивать рефлексивные умения.
Организация деятельности дошкольников на занятиях основывается на
следующих принципах:
 занимательность;
 сознательность и активность;
 наглядность;
 доступность;
 связь теории с практикой;
 деятельностный подход;
 личностно-ориентированный подход.
2. Планируемые результаты освоения программы детьми 5-6 лет.
В результате реализации Программы научатся:
 задавать свои вопросы по содержанию услышанного;
 конструировать словосочетания и предложения;
 составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;
 выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность,
подбирать слова на заданную букву;
 делить слова на слоги, выделяя ударный слог;
 различать звуки и буквы;
 слушать и отвечать на вопросы.
3. Содержание программы
7

Лексическая и грамматическая работа: обогащение словарного запаса детей;
наблюдение над многозначными словами в речи; употребление новых слов в
собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).
Развитие связной речи: ответы на вопросы, участие в диалоге; составление
рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок. Развитие
звуковой культуры речи и фонематического слуха: знакомство с органами
артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;
знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие,
звонкие и глухие согласные; выделение звука в начале, конце и середине слова,
определение положения звука в слове; выделение в слове гласных звуков, согласных
звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных.
Обучение звуко-слоговому анализу: звуковой анализ состава слогов и слов;
дифференциация понятий «звук» и «буква»; соотнесение букв и звуков.
4. Тематическое планирование
№
п/п

Тема занятия

Содержание деятельности

СЕНТЯБРЬ
Обогащать и активизировать словарь по теме
«Осень»; развивать грамматический строй
речи;
упражнять
в
словообразовании,
развивать
познавательные
процессы
(внимание, восприятие, память и мышление).
Осенняя прогулка
Обогащать словарь за счет расширения
представлений об изменениях в природе и
жизни детей; развивать умение замечать и
доброжелательно исправлять ошибки в речи
сверстников;
поддерживать
интерес
к
рассказыванию по собственной инициативе;
учить самостоятельно находить признаки
осени.
В гостях у ежика в
Учить соотносить литературные факты с
осеннем лесу
имеющимся жизненным опытом; помочь
детям запомнить признаки, характеризующие
лиственные и хвойные деревья; расширять
представления о дарах леса, грибах и ягодах,
произрастающих в наших лесах; учить
различать съедобные и несъедобные грибы.
Лесное путешествие
Учить детей при ответах на вопросы
использовать элементы объяснительной речи;
формировать
навыки
нравственного
поведения(забота о животных);учить замечать
изменения в природе и воспитывать любовь ко
всему живому;
Поможем бабушке Федоре Уточнить и расширить активный словарь по
теме «Посуда» (тарелка, вилка, ложка, чашка,
блюдце, кастрюля, сковорода, чайник, стакан;
мыть, вытирать, разбивать, пить, есть, жарить,
кипятить; самовар); поддерживать стремление
задавать и правильно формулировать вопросы.
ОКТЯБРЬ
В гости к леснику
Обогащать словарь детей (лесник, лес, лесные

Количество
часов

Ходит осень по дорожке
1.

жители, лесовичок, сторожка; дикие звери,
детеныши; ель, сосна, хвойные деревья; пчела,
пчелка,
мед,
медовый);
формировать
целостную картину окружающего мира;
В стране добрых
Продолжать учить использовать в практике
поступков
общения описательные монологи и элементы
объяснительной
речи;
поддерживать
стремление детей задавать и правильно
формулировать вопросы; развивать умение
делиться впечатлениями с окружающими ,
используя
художественные
средства
выразительности.
В гостях у бабушки в
Расширять представления детей о домашних
деревне
птицах и животных, уточнять, какую пользу
они приносят человеку; учить детей
самостоятельно
составлять
загадки
о
домашних
птицах
или
животных;
формировать умение составлять истории
творческого характера.
Как Чиполлино и его Продолжать
работу
по
обогащению
друзья попали в беду
познавательного и эмоционального опыта
детей по теме "Во саду ли, в огороде" (овощи,
фрукты, ягоды); через использование игровых
приемов на основе содержания знакомой
сказки подвести детей к пониманию, что
овощи, фрукты и ягоды содержат витамины и
приносят одинаковую пользу организму
человека.
Вершки и корешки
Уточнение и расширение словаря по теме
"Овощи."
Совершенствование
грамматического строя речи (употребление
предложно-падежных
конструкций).
Совершенствование
навыков
звукового
анализа слов.
НОЯБРЬ
Моя семья
Продолжать уточнять, расширять знания и
представления детей о семье; активизировать
словарный запас детей прилагательными,
характеризующими семью и обозначающими
настроение человека; развивать у детей
умение правильно отвечать на поставленные
вопросы, использовать речь-доказательство.
Белочка-красавица в гости Учить
отгадывать
загадки-забавлялки;
к нам пришла
упражнять в подборе слов. обозначающих
признаки и действия белки; активизировать в
речи детей слова-названия диких животных и
названия их характерных особенностей
(плутовка, рыжая, пушистая); формировать
понимание обобщающего слова «звери»;
Осень фрукты нам
Уточнение и расширение словаря по теме
приносит
"Фрукты".
Совершенствование
грамматического строя речи (относительные
прилагательные). Совершенствование навыка
звукового анализа слов.

Заботливые помощники

Покормите птиц зимой

В гостях у золотой рыбки
1.

Прилетели снегири
2.

Спасем лесных зверей от
проделок вьюги злой
3.

Жить без ссоры лучше
нам!
4.
Карнавал, карнавал
5.

Нет друга-ищи, а нашелбереги

Поддерживать
инициативность
и
самостоятельность
ребенка
в
речевом
общении со взрослыми и сверстниками;
использовать
в
практике
общения
описательные
монологи
и
элементы
объяснительной
речи;
поддерживать
стремление
задавать
и
правильно
формулировать вопросы; учить детей при
ответах на вопросы использовать элементы
объяснительной речи;
Расширять словарный запас (скворцы, грачи,
жаворонки, ласточки, журавли, воробьи,
вороны, сороки, голуби, дрозды, свиристели,
синицы, снегири, клесты, чечетки) через
участие в словесно-речевых играх; развивать
общие
речевые
навыки,
зрительное
восприятие в процессе игрового общения;
развивать доказательную речь детей (речьрассуждение);
ДЕКАБРЬ
Обогащать словарь посредством ознакомления
детей со свойствами и качествами объектов,
предметов и материалов и выполнения
обследовательских
действий;
развивать
диалогическую речь детей, активизировать
словарь детей;
Уточнение и расширение словаря по теме
"Зимующие
птицы".
Совершенствование
грамматического строя речи (употребление
существительных в форме винительного и
творительного падежей.) Совершенствование
навыков слогового анализа слов.
Обогащать словарь посредством ознакомления
детей с признаками зимы; воспитывать
интерес
к
литературе,
соотносить
литературные
факты
с
имеющимся
жизненным опытом; закрепить у детей знания
о сезонных изменениях в природе с приходом
зимы;
Способствовать сплочению детей в группе,
учить с уважением относиться друг к другу;
создавать условия в группе для обогащения
опыта эффективного взаимодействия в
ситуации столкновения интересов;
Уточнение и расширение словаря по теме
"Новогодний праздник". Совершенствование
грамматического строя речи (употребление
существительных в форме творительного
падежа).
Совершенствование
навыка
слогового анализа слов.
ЯНВАРЬ
Выяснить представления детей о дружбе, о
том, с кем они дружат и почему;
поддерживать
инициативность
и

В гостях у сказки

Сила волшебных слов

Поможем мышатам
научиться бережно
относиться к хлебу
4.

Увлекательное
путешествие в зимнее
царство
5.

Прогулка в зимний лес

Живут в глуши лесной

Праздник пап

самостоятельность
ребенка
в
речевом
общении со взрослыми и сверстниками;
поддерживать
стремление
задавать
и
правильно формулировать вопросы;
Развивать первоначальные представления об
особенностях жанра сказки и о некоторых ее
признаках (композиция, средства языковой
выразительности; ) способствовать развитию
понимания литературного текста в единстве
его содержания и формы; учить детей с
помощью мимики и жестов исполнять роль.
Поддерживать
инициативность
и
самостоятельность
ребенка
в
речевом
общении со взрослыми и сверстниками;
развивать умение использовать вариативные
формы
приветствия,
прощания,
благодарности, обращения с просьбой;
упражнять в употреблении словесных форм
вежливости в игре.
Обогащать словарь детей (трактор, элеватор,
пшеница, рожь, хлебороб) за счет расширения
представлений
о
труде
хлеборобов;
поддерживать интерес к рассказыванию по
собственной
инициативе;
обогащать
познавательный и эмоциональный опыт детей
по теме "Хлебушко душистый к нам на стол
пришел " (хлеб и хлебобулочные изделия) на
основе содержания знакомой сказки.
Обогащать словарь детей за счет расширения
представлений о живой природе зимой,
признаках зимы, об особенностях жизни
людей зимой; развивать умение замечать и
доброжелательно исправлять ошибки в речи
сверстников;
поддерживать
интерес
к
рассказыванию по собственной инициативе.
ФЕВРАЛЬ
Обогащать словарь детей за счет расширения
представлений о явлениях социальной жизни,
взаимоотношениях и характерах людей;
поддерживать интерес к рассказыванию по
собственной инициативе; систематизировать и
закреплять представления детей о жизни
зимующих
птиц
и
лесных
зверей,
формировать умение соотносить следы и
животного, который их оставил; закреплять
умение ориентироваться в пространстве.
Уточнение и расширение словаря по теме
"Дикие
животные
наших
лесов".
Совершенствование грамматического строя
речи (образование
существительных с
суффиксами –онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-)
Совершенствование
навыков
звукового
анализа слов.
Формировать представление о празднике День

Все работы хороши
4.
Помоги красавице весне

Март весну встречает

В деревню к бабушке
Варварушке
2.

Моя мама

Много мебели в квартире

Мы посуду перемыли
5.

защитника Отечества; развивать связную речь
детей, побуждая их составлять небольшие
рассказы
о
своих
папах;
обогащать
лексический запас слов по теме (Отчество,
защитник).
Уточнение и расширение словаря по теме
"Профессии".
Совершенствование
грамматического строя речи. Развитие связной
речи. Совершенствование навыков звукового
анализа слов
Воспитывать интерес к литературе, умение
соотносить литературные факты с имеющимся
жизненным опытом; закреплять и обобщать
представления дошкольников о признаках
ранней весны на основе полученных ранее
знаний; активизировать словарь по теме:
«Ранняя весна».
МАРТ
Формировать представление о весне на основе
знакомства
детей
с
существенными
признаками марта, с народным календарем;
учить устанавливать разнообразные связи в
природе,
стимулировать
желание
самостоятельно изучать окружающий мир;
расширять
активный
словарь
(март,
протальник, грачевник, брезень, снежица,
худоба, хвороба, пролетье) и зрительное
восприятие в процессе игрового общения.
Закреплять знания о домашних животных;
формировать умение различать животных и их
детенышей;
правильно
их
называть;
расширять
кругозор
детей
через
ознакомление их с домашними животными;
воспитывать любовь к домашним животным и
бережное отношение к ним.
Развивать монологические формы речи,
стимулировать речевое творчество детей;
развивать умение соблюдать этику общения в
условиях коллективного взаимодействия;
обогащать представления детей о правилах
речевого этикета и способствовать их
осознанному желанию и умению следовать им
в процессе общения.
Уточнение и расширение словаря по теме
"Мебель".
Совершенствование
грамматического строя речи (употребление
существительных в форме родительного
падежа с предлогом "без", образование
относительных
прилагательных).
Совершенствование навыка слогового анализа
слов.
Уточнение и расширение словаря по теме
"Посуда.
Продукты
питания".
Совершенствование грамматического строя

В гостях у лесовичка

На Луну летать мы будем
2.
Счастлив тот, кого
настоящим другом
называют
3.

У Алёнушки в гостях

Уроки Айболита и
Мойдодыра для ребятдошколят
5.

речи
(образование
существительных
с
суффиксами –иц-, -ик-, -к-. Использование
предложно-падежных
конструкций).
Совершенствование навыка слогового анализа
слов.
АПРЕЛЬ
Учить детей при ответах на вопросы
использовать элементы объяснительной речи;
формировать представление о том, что пчелыполезные насекомые; расширить знания детей
о меде, его полезных свойствах; развивать
речь детей, обогащать словарь новыми
словами (пчеловод, пасека, улей, соты);
воспитывать интерес к насекомым, бережное
отношение ко всему живому.
Уточнение и расширение словаря по теме
"Космос.
Покорители
космоса".
Совершенствование грамматического строя
речи Совершенствование навыка слогового
анализа слов.
Поддерживать
инициативность
и
самостоятельность
ребенка
в
речевом
общении со взрослыми и сверстниками;
поддерживать
стремление
задавать
и
правильно формулировать вопросы; учить
детей при ответах на вопросы использовать
элементы объяснительной речи; развивать
навыки
диалогической
речи:
умение
участвовать в коллективном разговоре,
отвечать на вопросы.
Обогащать словарь посредством ознакомления
детей
с
такими
понятиями,
как
"родственники",
"семья";
расширять
представления
о
семье,
родственных
отношений в семье; воспитывать любовь в
семье, желание больше узнать о членах своей
семьи; учить делиться впечатлениями с
окружающими, используя художественные
средства
выразительности;
продолжать
знакомство
с
русскими
народными
пословицами и поговорками о семье;
Обогатить положительными эмоциями опыт
общения детей в процессе активного участия в
ИОС, сценарий которой разработан на основе
содержания знакомой сказки; показать, что
выполнение
правил
личной
гигиены,
правильного питания, занятия спортом
укрепляют организм человека

Программа курса «Развитие мелкой моторики»
1. Пояснительная записка
Программа предназначена для правильного развития мелкой моторики детей
дошкольного возраста и своевременной помощи в формировании последовательной
13

координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики — один из
показателей интеллектуальной готовности к обучению. Обычный ребенок,
имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать,
у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.
В основу программы положены принципы:
 научной обоснованности и практической применимости;
 развивающий характер обучения, основанный на детской активности;
 интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников;
 комплексно — тематическое построение образовательного процесса;
 единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей 5-6 лет, в ходе реализации которых формируются такие
знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к
развитию дошкольника.
Актуальность: Работа по программе направлена на всестороннее развитие
ребёнка. Методика позволяет детям интенсивно заниматься и не утомляться за счет
постоянной смены видов деятельности и переключения внимания. Занятия
отличаются комплексным подходом к подготовке детей к школьному обучению,
направлены на развитие всех необходимых психологических компонентов
готовности ребенка к школе: познавательных процессов, коммуникативных
навыков, эмоционально-волевой сферы и мелкой моторики.
Данная программа предназначена для работы с дошкольниками 5-6 лет по
правильному развитию мелкой моторики и является своевременной поддержкой в
формировании последовательной координации движений пальцев рук у детей.
Цели и задачи образовательной программы
Цель: Создание условий для развития речи и формирования графических
навыков у детей дошкольного возраста через укрепление мелкой моторики и
развитие координации движений пальцев рук.
Задачи:
Образовательные:
 формировать произвольные координированные движения пальцев рук, глаз;
 формировать практические умения и навыки;
 формировать умение воплощать свои идеи в художественный образ.
Развивающие:
 развивать осязательное восприятие (тактильной, кожной чувствительности
пальцев рук);
 развивать мелкую моторику пальцев, кистей рук;
 совершенствовать движения рук;
 развить познавательные психические процессы: произвольное внимание,
логическое мышление, зрительное и слуховое восприятие, память.
Воспитательные:
 воспитывать нравственные качества по отношению к окружающим
(доброжелательность, чувство товарищества и т. д.);
 воспитывать и развивать художественный вкус;
 воспитывать усидчивость, целенаправленность.
Основные принципы реализации Программы.
14

Основным принципом реализации Программы является создание максимально
благоприятных ситуаций для развития каждого ребенка в соответствии с его
возрастными и индивидуальными особенностями, социальными возможностями и
врожденными способностями.
Организация образовательной деятельности детей дошкольного возраста на основе
указанных принципов будет способствовать ИХ полноценному психическому
развитию, качественному восприятию всего учебно-развивающего материала
Программы, сохранению положительной эмоциональной обстановки в коллективе
дошкольной организации в целом и на занятиях по Программе в частности и
способствовать решению задач по развитию мелкой моторики детей.
2. Планируемые результаты освоения программы детьми 5-6 лет.
В результате реализации Программы дети будут:
 уметь работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его
инструкции;
 владеть основными формами штриховки (вертикальная, горизонтальная);
 знать несколько пальчиковых игр в комплексе со стихотворениями;
 правильно держать ручку, карандаш;
 работать с трафаретами;
 заштриховывать предметы двумя способами;
 проявлять навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, уметь слушать собеседника, задавать вопросы.
3. Содержание программы
Общие понятия: умение ориентироваться в тетради (в строке и в клетках) и на
листе бумаги. Знакомство с основными правилами штриховки, раскрашивания,
обведения и написания элементов букв. Подготовка руки ребенка к письму путем
тренировки кисти руки и пальцев. Прописывание элементов букв по предложенному
образцу, не выходя за пределы строчек. Формирование эстетическое восприятие,
аккуратность, усидчивость и самостоятельность.
4. Тематическое планирование
№
п/п

Тема занятия

Звук и буква «А»

Звук и буква «О»

Звук и буква «У»

Звук и буква «И»

Содержание деятельности
СЕНТЯБРЬ
Введение понятия «слово». Линейность и
протяженность слов. Знакомство с тетрадью в
косую линейку.
Слова как выражения наших мыслей.
Составление из слов предложений. Введение
понятие «предложение»
Составление предложений. Упражнение для
штриховки (для того, чтобы развивать мелкую
моторику руки, мускулатуру пальцев и
координацию движений, познакомить с
элементами букв, учить безотрывному
написанию,
соединений
различных
элементов). Правила штриховки.
Составление
рассказа
из
небольших
15

Количество
часов

предложений.
5.

Звуковой
«игла»

Звук и буква «Э»

2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.
5.

2.
3.
4.
5.
1.

анализ

слова

Упражнение для штриховки.

ОКТЯБРЬ
Составление предложений по «живой модели»
Беседа по содержанию сказки «Крыса Дылда и
Звук и буква «Ы»
Пых-Пых»
Слог. Словообразующая Введение термина «слоги». Знакомство с
роль гласных
односложными словами.
Деление слов на слоги и составление слов из
Звук и буква «М»
слогов.
Звуковой анализ слова
Многозначность слов.
«лист»
НОЯБРЬ
Ознакомление со звучащим словом. Введение
Звук и буква «Н»
термина «звук".
Определение количества слогов в словах.
Звук и буква «Р»
Нахождение в словах стихотворного текста и
выделение голосом определенного звука.
Звук и буква «С»
Нахождение местоположения звука в слове.
Деление слов на слоги. Составление
Звук и буква «Л»
предложений из словосочетаний.
Звуковой анализ слова Выделение голосом определенного звука в
«лампа»
слове.
ДЕКАБРЬ
Деление слов на слоги. Выделение из текста
Звук и буква «Х»
предложений.
Определение заданного звука в любой части
Звук и буква «Ш»
слова. Составление предложений по заданию.
Многозначные слова. Введение понятия
Звук и буква «К»
«глухой согласный звук».
Составление предложений с заданными
Звук и буква «П»
словами.
Звуковой анализ слова Закрепления понятия «глухой согласный
«сахар»
звук».
ЯНВАРЬ
Составление предложений по заданию.
Звук и буква «Т»
Закрепления понятия «глухой согласный
звук».
Составление предложений с соединительным
Звук и буква «З»
союзом «И». Введение понятия «звонкий
согласный звук».
Закрепление понятия «глухой согласный
Звук и буква «В»
звук». Звуковой анализ слова «веник».
Беседа о зиме. «Летит пулей» - что бы это
Звук и буква «Ж»
значило?
Схемы предложений
Составление предложений из 2, 3, 4 слов.
ФЕВРАЛЬ
Словоизменение (жук лук). Многозначные
Звук и буква «Б»
слова.
Подбор определений к существительным.
Пересказ текста по графической схеме.
Звук и буква «Г»
Составление графической схемы предложений
с предлогами.
16

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1

Звук и буква «Д»

Звук и буква «Ц»
Звуковой анализ
«курица»

Звук и буква «Ч»

2.
3.
4.
5.

Звук и буква «Щ»
Звук и буква «Ф».
Звук и буква «Й»
Работа с текстом.

1.
2.
3.
4.
5.

Сочетание звуков
«Е».
Сочетание звуков
«Я».
Сочетание звуков
«Ю».
Сочетание звуков
«Ё».
Буквы «Ъ» и «Ь»
и твердый знаки).

слова

Звуковой анализ слова «дым». Многозначные
слова.
Смысловая законченность предложений.

Смысловая законченность предложений.

МАРТ
Звуковой
анализ
слова
«часики».
Чистоговорки.
Деление на слоги двух – и трехсложные слова.
Звуковой анализ слова «фиалки».
Звуковой анализ слова «чайник».
Нахождение буквы в письменном тексте.
АПРЕЛЬ
и буква
и буква
и буква
и буква

1
1
1
1
1

Звуковой анализ слова «лента».

Звуковой анализ слова «няня».

Звуковой анализ слова «клюшка».

Звуковой анализ слова «звезды».

(мягкий Звуковой анализ слова «день». Звуковой
анализ слова «пень», «лень».

Программа курса «Развитие логики»
1. Пояснительная записка
Курс «Развитие логики» направлен на познавательное развитие детей, развитие
интереса к математике, имеет социально-педагогическую направленность.
Познавательно-игровой материал подается в сравнении, сопоставлении и
побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные
выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных
вариантов ответов. Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе
деятельностного метода, когда новое знание не дается в готовом виде, а
постигается ребенком путем самостоятельного анализа, сравнения, выявлении
существенных признаков. В ходе игр и упражнений с занимательным
математическим материалом дети овладевают умением творчески относиться к
решению задачи, самостоятельно вести поиск ее решения, проявляя при этом
собственную инициативу. Этим положением и объясняется значение занимательных
задач в познавательном развитии детей.
Актуальность: Развитие математического мышления не только помогает
ребёнку ориентироваться и уверенно себя чувствовать в окружающем его
современном мире, но и способствует его общему умственному развитию. Обучение
математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования
дидактических и занимательных игр, задач, развлечений. Дети очень активны в
восприятии задач-шуток, головоломок, логических упражнений. Дидактические
игры математического содержания имеют большое значение для успешного
вовлечения ребенка в учебную деятельность, для лучшего понимания и закрепления
математического материала, для развития у детей познавательной активности, но их
необходимо применять в системе, предполагающей вариативность, постепенное
усложнение.
17

Цели и задачи образовательной программы
Цели: Развитие логико-математических представлений и представлений о
математических свойствах и отношениях предметов (конкретных величинах,
числах, геометрических фигурах, зависимостях и закономерностях) средствами
дидактической (математической) игры.
Задачи:
 развивать
сенсорные
(предметно-действенные)
способы
познания
математических свойств и отношений: обследование, сопоставление,
группировка, упорядочение;
 обеспечить освоение детьми экспериментально- исследовательских способов
познания математического содержания математического содержания
(воссоздание, экспериментирование, моделирование, трансформация);
 развивать у детей логические способы познания математических свойств и
отношений (анализ, абстрагирование, отрицание, сравнение, обобщение,
классификация, сериация);
 обеспечить овладение детьми математическими способами познания
действительности: счет, измерение, простейшие вычисления;
 развивать интеллектуально-творческие проявления детей: находчивости,
смекалки, догадки, сообразительности, стремления к поиску нестандартных
решений задач; развитие точной, аргументированной и доказательной речи,
обогащение словаря ребенка; развитие активности и инициативности детей;
 формировать произвольность поведения, умения устанавливать правильные
отношения со сверстниками и взрослыми;
 формировать предпосылки универсальных учебных действий (умения
обдумывать и планировать свои действия, осуществлять решение в
соответствии с заданными правилами, проверять результат своих действий и
т.д.).
2. Планируемые результаты освоения программы детьми 5-6 лет.
В результате реализации Программы научатся:
 выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных
предметов и совокупностей.
 объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь
между частью и целым.
 находить части целого и целое по известным частям.
 сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар,
уравнивать их двумя способами.
 считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться
порядковыми и количественными числительными.
 сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10.
 называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа.
 определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий.
 соотносить цифру с количеством предметов.

 измерять длину предметов непосредственно и с помощью мерки, располагать
предметы в порядке увеличения и в порядке их уменьшения длины, ширины,
высоты.
 узнавать и называть квадрат, круг, треугольник.
 в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять
целые фигуры из частей.
 выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе
клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине).
 называть части суток, последовательность дней в неделе, последовательность
месяцев в году.
3. Содержание программы
Общие понятия: свойство предметов: цвет, форма, размер, материал и др.
Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу. Обозначение отношений
равенства и неравенства. Формирование общих представлений о сложении как
объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о
вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и
частью. Начальные представления о величинах: длина, масса. Работа с таблицами.
Знакомство с числами.
Числа и операции над ними: прямой и обратный счет в пределах 10.
Порядковый и ритмический счет. Образование следующего числа путем
прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до
10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав чисел первого десятка. Равенство и
неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на…, меньше на…) на наглядной
основе. Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с
использованием наглядного материала.
Пространственно – временные представления: Ориентировка на листе
бумаги в клетку. Последовательность дней недели. Последовательность месяцев в
году. Геометрические фигуры и величины. Формирование умения выделять в
окружающей обстановке предметы одинаковой формы.
Формирование
представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольнике,
углах, о равных фигурах, замкнутых и незамкнутых линиях. Сравнение предметов
по длине, массе, объему (непосредственное и опосредованное с помощью различных
мерок). Знакомство с некоторыми общепринятыми единицами измерения различных
величин.

4. Тематическое планирование
№
п/п

Тема занятия

«Свойства предметов»

Содержание деятельности

Количество
часов

СЕНТЯБРЬ
Формировать умение выявлять и сравнивать
свойства предметов, находить общее свойство
групп предметов Учить отгадывать загадки
Формировать позицию будущего школьника

«Свойства предметов»

«Сравнение
предметов»

групп

«Сравнение
предметов»

групп

«Сравнение
предметов»

групп

«Сравнение
предметов»

групп

«Сложение»

«Пространственные
отношения: на, над, под»

«Пространственные
отношения: слева, справа»

Закрепить
представления
о
свойствах
предметов (цвет, форма, размер, материал,
назначение)
Уточнить
представления
о
формах
геометрических фигур – квадрат, круг,
треугольник, прямоугольник, овал.
Формировать представления о признаках
сходства и различия между предметами. Объединять предметы в группы (по сходным
признакам) и выделять из группы отдельные
предметы,
отличающиеся
каким–либо
признаком.
ОКТЯБРЬ
Уточнить представления о сравнении групп
предметов с помощью составления пар,
способах уравнивания групп предметов,
сохранении количества. Познакомить с
понятиями таблицы, строки и столбца
таблицы.
Формировать умение сравнивать предметы по
размеру и устанавливать порядок уменьшения
и
увеличения
размера
-Уточнить
представления о домашних и диких животных,
воспитывать к ним любовь
Закрепить
представления
о
порядке
увеличения
и
уменьшения
размеров.
Сохранение и укрепление физического и
психического здоровья, развитие физ. качеств.
Закрепить
понятие
«равенство»
–
«неравенство»
и
умение
правильно
использовать знаки «=» и «\=».
Закрепить знание свойства предметов,
повторить знакомые геометрические формы.
НОЯБРЬ
Закрепить знания свойств предметов умение
ориентироваться
в
таблице.
Развитие
свободного общения с взрослыми и детьми
Сформировать представление о сложении как
объединении групп предметов. Познакомить
со знаком «+». Закрепить знание свойства
предметов. На примерах художественной
литературы воспитывать вежливость у детей.
Уточнить пространственные отношения: на,
над, под. Закрепить представления о сложении
как объединении предметов.
Развивать пространственные представления,
уточнить отношения: слева, справа. Закрепить понимание смысла действия
сложения.
Закрепить пространственные отношения:
слева, справа. Закрепить смысл сложения,
взаимосвязи целого и частей. Воспитывать
бережное отношение к игрушкам
ДЕКАБРЬ
20

1
1

2.
3.
4.

Формировать представление о вычитании как
удалении из группы предметов её части.
Познакомить со знаком «-». Закреплять знание
«Вычитание»
свойств
предметов,
пространственные
отношения.
Воспитывать
интерес
к
литературе, учить передавать свое отношение
к поступкам героев.
Уточнить
пространственные
отношения:
«Пространственные
между, посередине. Закрепить понимание
отношения:
между,
смысла
действия
вычитания.
Развитие
посередине»
свободного общения с взрослыми и детьми.
«Пространственные
Закреплять правила безопасного поведения во
отношения:
между, время праздников и обращения с ёлочными
посередине»
игрушками
«Пространственные
Развитие свободного общения с взрослыми и
отношения:
между,
детьми.
посередине»
Сформировать представления о понятиях:
один – много. -Закрепить пространственные
«Один – много»
отношения, представления о сложении и
вычитании.
ЯНВАРЬ
Развитие свободного общения с взрослыми и
детьми. -Развитие игровой деятельности,
«Один – много»
приобщение
к
нормам
и
правилам
взаимоотношений
со
сверстниками
и
взрослыми
Познакомить детей с числом 1 и графическим
рисунком цифры 1. Закрепить представления о
«Число 1. Цифра 1»
взаимосвязи целого и частей, действиях
сложения и вычитания.
«Число 1. Цифра 1»
Развитие компонентов устной речи.
Уточнить
пространственные
отношения:
внутри, снаружи. Закрепить понимание
«Внутри, снаружи»
смысла сложения и вычитания, взаимосвязь
целого и частей.
Познакомить с образованием и составом числа
2, цифрой 2. Закрепить понимание смысла
«Число 2. Цифра 2. Пара»
действий сложения и вычитания, взаимосвязи
целого и частей
ФЕВРАЛЬ
Формировать представления о точке, линии.
«Точка. Линия»
Развитие компонентов устной речи. Развитие
свободного общения взрослых и детей
Формировать представления о прямой и
кривой линиях. Развитие компонентов устной
«Прямая и кривая линии»
речи. Развитие свободного общения взрослых
и детей
Формировать представления о прямой и
кривой линиях. Развитие компонентов устной
«Прямая и кривая линии»
речи. Развитие свободного общения взрослых
и детей
Сформировать представление об отрезке.
«Отрезок»
Учить соотносить цифры 1 и 2 с количеством,
21

1
1
1

«Отрезок»

«Луч»

«Число и цифра 3»

«Замкнутые
незамкнутые линии»

«Число 4. Цифра 4»

«Угол»

«Число 5. Цифра 5»

«Числовой отрезок»

составлять рассказы, в которых описываются
сложение и вычитание.
Учить передавать своё отношение к поступкам
героев, воспитывать любовь к Родине и её
защитникам. Формировать представления об
опасных ситуациях и способах поведения в
них.
МАРТ
Сформировать
представление
о
луче.
Закрепить навыки соотношения цифр 1 и 2 с
количеством, составлять рассказы, в которых
описываются
сложение
и
вычитание.
Знакомство
с
русскими
народными
традициями.
Познакомить с образованием и составом числа
3. Закрепить представления о сложении и
вычитании, умение сравнивать предметы по
свойствам.
Формирование
семейной
принадлежности. Воспитание ценностного
отношения к собственному труду, труду
других людей и его результатам. Приобщать к
правилам
безопасного
обращения
со
столовыми приборами и посудой.
Формировать представления о замкнутой и
незамкнутой линии. Закрепить умение
и соотносить цифры 1-3 с количеством
предметов, навыки счёта в пределах трёх,
взаимосвязь целого и частей Развивать
свободное общение взрослых и детей.
Познакомить с образованием числа 4,
составом числа 4, цифрой 4. Сформировать
умение соотносить цифру 4 с количеством
предметов, обозначать число 4 четырьмя
точками. Закрепить умение разбивать группу
фигур на части по разным признакам
Сформировать представления о различных
видах углов – прямом, тупом и остром.
Закрепить знание цифр 1-4, счёт до 4, знание
состав числа 4, смысл сложения и вычитания,
взаимосвязь между частью и целым, понятие
многоугольника.
Развитие
свободного
общения с взрослыми и детьми, развитие речи.
АПРЕЛЬ
Познакомить с образованием и составом числа
5, цифрой 5. Закрепить знание цифр 1-4,
понятия многоугольника Приобщение к
словесному искусству, воспитывать интерес к
худ.литературе.
Сформировать представления о числовом
отрезке,
приёмах
присчитывания
и
отсчитывания единиц с помощью числового
отрезка. Закрепить смысл сложения и
вычитания, взаимосвязь целого и частей,
счётные умения и состав чисел в пределах 4,

пространственные отношения.
Уточнить
пространственные
отношения:
впереди, сзади. Закрепить взаимосвязь целого
и частей, присчитывания и отсчитывания
единиц
по
числовому
отрезку,
количественный и порядковый счёт в пределах
«Впереди, сзади»
5, сформировать представления о составе
числа
Формирование
представлений
о
здоровом образе жизни, сохранение и
укрепление физического и психического
здоровья.
Формировать представления о сравнении
групп предметов по количеству с помощью
составления пар. Закрепить взаимосвязь
целого и частей. Присчитывая и отсчитывания
«Столько же. Знаки = и
единиц с помощью числового отрезка,
/=»
представления о числах и цифрах 1-5.
Формирование представлений об опасных для
человека и окружающего мира природы
ситуациях и способах поведения в них.
Закрепить сравнение групп предметов по
количеству с помощью составления пар.
«Больше, меньше. Знаки
Познакомить со знаками > и <. Закрепить
>и<»
понимание взаимосвязи целого и частей,
счётные умения.

Программа курса «Синтез искусств»
1. Пояснительная записка
С ранних лет ребенок стремится к творчеству, поэтому важно создавать в
детском коллективе атмосферу свободного выражения чувства и мысли, разбудить
фантазию детей, обеспечивать условия максимальной реализации способностей.
Программа курса «Синтез искусств» обеспечивает художественно-эстетическое
развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Актуальность: Программа ориентирована на всестороннее развитие личности
ребенка средствами творческой деятельности, способствующей развитию
эстетического восприятия окружающего мира, детской фантазии, воображения,
памяти, познавательных процессов, знания об окружающем мире и готовности к
взаимодействию с ними.
Практическая значимость: Участвуя в театрализованной деятельности,
ребенок будет учиться создавать художественные образы, обмениваться
информацией,
планировать
различные
виды
художественно-творческой
деятельности, а также координировать свои функции.
Цели и задачи образовательной программы
Цель программы: развитие общих и специальных творческих способностей
детей средствами изобразительного искусства.
Задачи:
 развитие эстетического восприятия художественных образов (в произведениях
искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических
объектов.
23

 создание условий для свободного экспериментирования с художественными
материалами и инструментами.
 развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах
детской деятельности.
 воспитание художественного вкуса и чувства гармонии.
 создание условий для увлекательной активности детей в художественноэстетическом освоении окружающего мира.
 формирование эстетической картины мира и основных элементов «Я концепции - творца»
 ознакомление с универсальным «языком» искусства - средствами
художественно – образной выразительности.
В результате реализации Программы дети будут:
знать:
 холодные и теплые цвета; характеристику света (дневной, искусственный);
 основы перспективы (линейная и воздушная);
 эстетические особенности декоративно-художественных промыслов (гжель,
хохлома, дымковская и филимоновская игрушка);
 основы орнамента.
уметь:
 самостоятельно применять различные техники в рисовании;
 использовать в работе колорит для создания образа, холодные и теплые цвета;
 выделять и фиксировать смысловой центр в рисунке;
 уметь передавать в рисунке движение и его характер;
 использовать основные и производные цвета в работе;
 самостоятельно подбирать светлые и темные тона, смешивать их белилами;
 подбирать колорит для рисунка;
 рисовать животных и человечков, совмещать их в сюжетно-жанровой
композиции.
3. Содержание программы
Получение знания об окружающем мире. Развитие умения использовать в одной
работе разные изобразительные материалы (песок, камни). Развитие навыков по
составлению сюжетов. Обучение цветоведенью, эксперименту. Развитие связной
речи. Уважительное отношению к работам товарищей при этом объективное
оценивание своей работы.

4. Тематическое планирование
№
п/п
1.
2.

Тема занятия

Содержание деятельности

Количество
часов

Что мы умеем и любим
лепить. Диагностика.
Что мы умеем и любим
рисовать. Диагностика.

СЕНТЯБРЬ
Выявить уровень изобразительных умений
каждого ребенка
Выявить уровень изобразительных умений
каждого ребенка

Цветные ладошки.

Кто гуляет во
Озорные котята.

Кто гуляет во дворе.
Любопытные собачки.

Грибное лукошко

Осень на опушке краски
разводила

Лебедушка с лебедятами.

Осенняя прогулка ежа

Осенняя мозаика.

Удмуртская
(тестопластика)

дворе.

кухня

Познакомить с возможностью создания
образов, символов на основе одинаковых
элементов. Формировать умение рисовать
изображение по сложному контуру (кисть
руки). Развивать изображение.
Лепка
котят
рациональным
способом:
раскатывание цилиндра, надрезание стекой,
сгибание и получение гибкого туловища.
Оформление «шубок». Создание композиции
«Озорные котята».
Лепка собак конструктивным способом с
передачей характерной формы и пропорций
тела.
Планирование
работы,
деление
материала на нужное количество частей.
ОКТЯБРЬ
Учить
детей
создавать
по
замыслу
композицию
из
грибов
в
лукошке.
Совершенствовать технику лепки. Развивать
чувство формы и композиции. Закреплять
представления об особенностях внешнего вида
грибов. Воспитывать интерес к природе.
Воспитывать интерес к осенним явлениям
природы, эмоциональную отзывчивость на
красоту осени. Дать представление о пейзаже.
Ознакомить с видом изобразительной техники
- «печать растений» Развивать у детей видение
художественного образа и замысла через
природные формы.
Формировать знания детей о перелетных
птицах.
Совершенствовать
технику
конструктивной лепки. Свободно применять
знакомые приемы лепки для создания
выразительного образа. Развивать чувство
формы и пропорций. Воспитывать заботливое
отношение к пернатым друзьям.
Учить рисовать ежа. Развивать чувство цвета,
чередовать теплые и холодные оттенки.
Воспитывать аккуратность при работе,
самостоятельно
определять
последовательность
в
работе.
Учить
пользоваться
палитрой.
Воспитывать
эстетическое восприятие окружающего мира,
бережное отношение к родной природе.
Познакомить
детей
с
декоративными
техниками и вызвать интерес к рисованию в
стиле мозаика. Учить составлять композицию
на основе контурного рисунка.
НОЯБРЬ
Дать представление о празднике «День
народного единства». Приобщить детей к
национальным
ценностям
удмуртского
народа. Развивать интерес к удмуртской
национальной культуре. Закрепить знания об
удмуртской кухне. Научить лепить перепечи и

Осенняя береза

Индюк

Натюрморт «Фрукты в
вазе»

Образы подводного мира,
на дне морском.

Значок с изображением
буквы,
на
которую
начинается мое имя.

Снежные сны

Волшебные превращения
снеговиков

Белый медведь и северное
сияние

Елочкины
шишки,
хлопушки.

игрушки
мишки

пельмени.
Учить передавать в рисунке характерные
особенности березы, осеннюю окраску
листвы, обучить правильным способам
действия кистью при рисовании мазков для
изображения листвы и горизонтальных
штрихов на стволе березы. Через загадки и
иллюстрации
формировать
образ
белоствольной стройной березы.
Научить лепить дымковского индюка (петуха)
конструктивным способом, используя в
украшении игрушки налеп. Учить передавать
в лепке его образ. Развивать эстетическое
восприятие,
творческие
способности,
фантазию и мелкую моторику пальцев рук.
Воспитывать интерес к народной глиняной
игрушке.
Научить рисовать с натуры, передавать
характерные особенности фруктов (цвет,
строение, форму). Закреплять умение детей
пользоваться кистью и красками. Дать
представление о натюрморте. Воспитывать
аккуратность в работе, эстетический вкус.
Вызвать интерес к лепке образов подводного
мира по представлению. Обогатить и
разнообразить
зрительные
впечатления.
Развивать воображение и композиции.
ДЕКАБРЬ
Учить
детей
использовать
эскиз
с
графическим изображением буквы для
последующего создания лепной формы.
Побуждать использовать прием раскатывания
и сплющивания для изображения буквы.
Развивать творческое воображение, фантазию.
Учить находить средства выразительности,
способы выражения. Развивать активность,
самостоятельность при выборе содержания.
Развивать чувство композиции, цвета. Научить
выражать свои эмоции в своей работе.
Упражнять детей в лепке снеговиков.
Побуждать их путем изменения формы и
внесения различных дополнительных деталей
превращать
снеговиков
в
знакомых
персонажей.
Учить детей рисовать северное сияние.
Развивать графические навыки, глазомер,
цветоощущение. Развивать у учащихся
потребность в творческой деятельности,
самовыражения, самоанализа.
Учить детей создавать образы животных,
игрушек: лепить из соленного теста
скульптурным способом. Развивать чувство
формы, пропорций, глазомер, согласованность
в работе. Воспитывать аккуратность.

ЯНВАРЬ
Учить лепить из трех частей фигуру человека,
передавать характерный наряд. Соблюдать
Снегурочка
пропорции
между
частями
фигуры,
использовать стеку для прорисовки деталей.
Вызвать у детей интерес к зимним явлениям
природы. Помочь освоить метод спонтанного
Морозный узор
рисования.
Развивать
воображение
и
творчество.
Учить передавать в лепке характерные
особенности фигуры лыжника, его позу,
Лыжник
детали одежды. Лепить туловище, ноги из
одного куска, голову и шею, руки из других.
Лепить дополнительные детали.
Знакомство
с
хохломской
росписью.
Назначение
предметов
их
название,
Хохломская
роспись.
растительный узор, характерные элементы –
Беседа и рисование узора
ягоды, цветы, листья, травка. Составлять узор
для ложки
на круге (ложка), украшать его завитком,
ягодкой, травкой.
Развивать умение детей вдвоем выполнять
общую работу: договариваться о содержание
Дети на прогулке зимой.
лепки, согласовывать величину фигурок, их
Коллективная работа
размещение.
Продолжать
учить
детей
передавать движения персонажей.
ФЕВРАЛЬ
Вызвать желание своими руками выполнить
подарок к празднику и украсить подручными
Валентинка
материалами. Выполнение сердечек приемом
барельеф, с последующим украшением.
Учить рисовать портрет родного человека,
стараясь передать особенности его внешнего
вида, характер и настроение. Правильно
Портрет папы, дедушки
располагать части лица. Закрепить знания
детей о жанре портрет. Воспитывать чувство
любви к папе, дедушке.
Учить лепить красивые и в то же время
функциональные предметы в подарок близким
людям. Показать возможность моделирования
Карандашница в подарок
формы изделия на основе готовой формы.
Воспитывать любовь и заботливое отношение
к своей семье.
Ознакомить детей с городским транспортом,
машинами. Учить анализировать формы
сложного объекта (техники) до простейших
форм, его составляющих, и умению
Транспорт нашего города
конструировать, рисовать сложный объект.
Развивать у детей фантазию. Закрепить
графические навыки, формировать интерес к
изобразительному искусству.
Познакомить детей с понятием «архитектор»,
«архитектура»,
«фасад»,
«торец».
Моя улица, мой дом
Познакомить детей с понятием перспектива и
линия горизонта. Расширять знания ребят о

Подарок для мамы

Ветка мимозы

Птица счастья

Разноцветные коты

Я и моя мама

Белочка с бельчатами

Путешествие в Африку

видах пейзажной живописи (природный
пейзаж, городской, сельский, морской).
Развивать изобразительные умения детей в
рисовании зданий, людей. Воспитывать
любовь к Родине, к своему городу, к своему
дому.
МАРТ
Расширять эстетический и художественный
вкус детей. Развивать творческие способности.
Закреплять умение детей в скатывании шара,
сплющивании,
оттягивании
краев,
сглаживании
пальцами
поверхности
вылепленного предмета. Научить детей
украшать изделие с помощью стеки, тычков,
использовать для работы готовые формы.
Воспитывать чувство любви и заботы к
близким людям.
Учить детей передавать строение, пропорции,
характерные
признаки
растения.
Совершенствовать техники рисования (тычок,
палочка). Вызывать интерес к окружающему
миру (цветам) и отражать прекрасное в
рисунках.
Учить передавать в лепке сказочный образ
птицы, самостоятельно находить способы
лепки птицы, опираясь на умения, полученные
ранее.
Учить
самостоятельно
принимать
композиционное
и
цветовое
решение.
Закрепить умение использовать в работе
шаблон. Познакомить детей с различными
графическими
техниками
рисования.
Воспитывать интерес к изобразительной
деятельности, уважительное и бережное
отношение к животным.
Закрепить знания детей о жанре портрета и его
видах. Учить рисовать женский портрет и
портрет ребенка, передавая особенности
внешнего вида, характера и настроения
конкретного человека. Учить правильно
располагать части лица. Закреплять приемы
рисования красками всей кистью и её
кончиком. Воспитывать чувство любви и
уважения к матери через общение с
произведениями искусства.
АПРЕЛЬ
Закрепить
приемы
лепки
пальцами:
прищипывание,
оттягивание.
Закрепить
умения лепить зверька, передавая его
характерные особенности (тело, мордочка,
ушки, поза), сохраняя пропорции и величину
фигурки животного. Научить доводить работу
до конца.
Расширить знания детей о животных жарких

Барыня, няня (водоноска)

Моя спортивная семья

Скоро в школу

стран. Воспитывать интерес к животным,
желание
нарисовать
их,
передавая
характерные особенности: форму, окраску,
строение тела, соблюдая пропорции тела
животного. Развивать умение использовать
различные
художесвенно-изобразительные
средства. Поощрять самостоятельное детское
творчество и фантазию, способность вносить
дополнения, соответствующие заданной теме.
Продолжать знакомить детей с творчеством
дымковских
мастеров,
характерными
особенностями.
Лепка
няни,
барыни
использовать в лепке приемы налепов.
Закреплять умение детей рисовать фигуру
человека в движении. Помочь детям
установить взаимосвязь между двигательной
активностью и здоровым образом жизни.
Воспитывать осознанное отношение в своему
здоровью.
Расширить представление о празднике «День
знаний», о школьных принадлежностях, для
чего они нужны. Научить их рисовать с
натуры и по представлению. Продолжать
учить рисовать фигуру человека. Вызвать у
детей интерес к школе. Формировать
мотивационную готовность ребенка к школе.