Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 61
с углубленным изучением отдельных предметов

ПРИЛОЖЕНИЕ
к дополнительной общеразвивающей программе
утвержденной приказом
№ 16 - О от 01.09.2018 г.

Дополнительная общеразвивающая программа
«Хоровые навыки»

Пояснительная записка.
Человек наделен от природы особым даром – голосом. Это голос помогает человеку общаться
с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни. Пользоваться
певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового
аппарата. Приобщение детей к певческому искусству способствует развитию их творческой
фантазии, погружает в мир классической поэзии и драматического искусства.
Тематическая направленность программы позволяет наиболее полно реализовать творческий
потенциал ребенка, способствует развитию целого комплекса умений, совершенствованию
певческих навыков, помогает реализовать потребность в общении.
Новизна программы
Особенность программы в том, что она разработана для детей общеобразовательной школы,
которые сами стремятся научиться красиво и грамотно петь. При этом дети не только разного
возраста, но и имеют разные стартовые способности. В данных условиях программа «Хоровой
класс» - это механизм, который определяет содержание обучения вокалу школьников, методы
работы учителя по формированию и развитию вокальных умений и навыков.
Новизна программа в первую очередь в том, что в ней представлена структура индивидуального
педагогического воздействия на формирование певческих навыков, обучающихся
последовательности, сопровождающая систему практических занятий.
Актуальность программы
Пение является весьма действенным методом эстетического воспитания. В процессе изучения
вокала дети осваивают основы вокального исполнительства, развивают художественный вкус,
расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства. Самый короткий путь эмоционального
раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному
воображению - это путь через игру, фантазирование. Именно для того, чтобы ребенок, наделенный
способностью и тягой к творчеству, развитию своих вокальных способностей, мог овладеть
умениями и навыками вокального искусства, научиться голосом передавать внутреннее
эмоциональное состояние, разработана эта программа.
Педагогическая целесообразность программы
В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского
населения. Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач, пение решает еще
немаловажную задачу - оздоровительную. Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает
строить плавную и непрерывную речь. Групповое пение представляет собой действенное средство
снятия напряжения и гармонизацию личности. С помощью группового пения можно адаптировать
ребенка к сложным условиям или ситуациям. Для детей с речевой патологией пение является одним
из факторов улучшения речи. Программа обеспечивает формирование умений певческой
деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки,
звукообразования, певческого дыхания, артикуляции. Со временем пение становится для ребенка
эстетической ценностью, которая будет обогащать всю его дальнейшую жизнь.
Цели и задачи программы «Хоровые навыки»:
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Приобщение учащихся к вокальному искусству, обучение пению и развитие их певческих
способностей.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
Обучающие:
· формирование певческих умений и навыков;
· овладение навыками бережного отношения к своему голосовому аппарату;
· знакомство с городской культурной средой: театры, концертные залы, выставки, музеи.
Развивающие:

становление базовых музыкальных способностей: музыкального слуха, голоса, чувства
метроритма;
· развитие психологических способностей: памяти, внимания, мышления;
· формирование положительной эмоциональной реакции ребенка на музыку.
Воспитательные:
· формирование отношений между ребятами на основе дружбы, товарищества;
· воспитание эмоционально положительного отношения к хоровому пению как одному из видов
музыкального искусства.
·

Основные содержательные линии:
– обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к музыке и вокалу;
– усвоение изучаемых музыкальных произведений и вокально-хоровых знаний;
– обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках
программы и получает последовательное раскрытие в содержании музыкального образования и
требованиях к уровню подготовки обучающихся.
Тематическое построение программы позволяет объединить (сгруппировать) ряд занятий в
тематические блоки, что обеспечивает целостный и комплексный подход в решении поставленных
задач. Материал, отобранный для занятий, является педагогически целесообразным, так как
специфика вокального пения обусловливает и особенности методической работы с певцом.
Подчинение всего материала занятия его основной теме дает возможность достаточно свободно
заменять одно произведение другим с аналогичными художественно-педагогическими задачами, то
есть свободно маневрировать.
За год обучения закладываются хоровые навыки, основными из которых следует считать
навыки правильного певческого дыхания, певческой установки, звукообразования и
звуковедения, пения в унисон, навыки общения и работы в коллективе.
По способу организации педагогического процесса программа является интегрированной и
предусматривает тесное взаимодействие одного предмета с другими. Музыка, литература, живопись
– мир искусства в трех видах – охватывает духовную жизнь ребенка всесторонне и полно.
Комплексное освоение искусства оптимизирует фантазию, воображение, артистичность, интеллект,
то есть формирует универсальные способности, важные для любых сфер деятельности. Образность,
единство содержания и формы определяют связь между предметами эстетического цикла.
При разучивании песенного репертуара педагог обращается к знаниям и умениям детей,
полученным на уроках предметов гуманитарного цикла: на уроках русского языка – умение
правильно произносить слова, выразительно читать текст, определять главное и зависимое слова в
сочетании, знание видов простых предложений и умение соблюдать правильную интонацию при
произношении; на уроках литературы – начальное понятие языка художественной литературы:
эпические, лирические, драматические произведения, умение анализировать образную систему,
средства и приемы художественной выразительности; на уроках изобразительного искусства –
представление о специфике решения образа в различных видах и жанрах.
Песня является одной из важнейших сфер духовной культуры каждого народа. Овладение
певческим искусством - большой труд, который требует волевых усилий, внимания, терпения со
стороны обучаемого. Работа педагога, направленная на создание этих установок – один из главных
моментов в организации всего учебного процесса.
Навык выразительного исполнения отражает музыкально-эстетическое содержание и
воспитательный смысл певческой деятельности. Выразительное пение свидетельствует о вокальной
культуре исполнителя. Ребенок проявляет свое субъективное отношение к окружающему миру через
исполнение – передачу определенного художественного образа.

Условия реализации программы:
1. Учебно-методическое обеспечение:
- нормативно-правовые документы;
- образовательная программа;
- методические материалы (разработки, рекомендации по работе с хором);
специальная литература (книги, пособия, журналы, нотные сборники, видеокассеты,
аудиокассеты, СD- диски).
2. Материально- техническое обеспечение:
- хорошо освещенное, проветриваемое и отапливаемое просторное помещение;
- стационарная аппаратура (магнитофон, усилитель звука, колонки, записи фонограмм, микрофон,
видеокамера для записи концертов);
- музыкальные инструменты (фортепиано, синтезатор);
.
3. Организационное обеспечение:
- необходимый контингент обучающихся;
- утвержденное расписание занятий;
- родительская помощь;

Необходимые требования к проведению занятий:
- создание и поддержание высокого уровня познавательного интереса и активности обучающихся;
- целесообразное расходование времени на всех этапах занятия;
- применение различных методов и средств обучения;
- высокий уровень межличностных отношений между педагогом и обучающимися;
- практическая значимость полученных знаний и умений.
Формы и режим занятий:
Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и
музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.
Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни
композиторов-классиков, современных композиторов.
Заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится для самих детей,
педагогов, гостей.
Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом
правильной манеры пения.
Каждое занятие строится по схеме:
– настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием (2–3
мин);
– дыхательная гимнастика;
– речевые упражнения;
– распевание;
– пение вокализов;
– работа над произведением;
– анализ занятия;
– задание на дом.
По окончании обучения по данной программе дети, занимающиеся в хоре должны:
- уметь чисто интонировать, петь в единой манере,

СОДЕРЖАНИЕ
Раздел I. Вокально-хоровые навыки.
Тема 1.1. Организационное занятие, прослушивание.
Практика: знакомство и прослушивание детей.
Тема 1.2. Певческая установка, дыхание.
Теория: сидеть или стоять при пении с ощущением внутренней подтянутости, голову держать прямо,
певческое дыхание.
Практика: работа над дыханием. Короткое и задержанное дыхание. Взаимосвязь звука и дыхания.
Тема 1.3. Артикуляция, дикция.
Теория: подготовка артикулярного аппарата к работе. Тип гласного. Музыкальная фраза.
Практика: работа над гласными, согласными. Выработка правильного, отчетливого и
одновременного произношения слов в хоровом произведении.
Тема 1.4. Звукообразование, звуковедение.
Теория: голосовые регистры. Певческая позиция.
Практика: упражнения на развитие и сглаживание регистровых переходов (звукоряды, скачки,
арпеджио).
Тема 1.5. Атака звука.
Теория: мягкая и твердая атака звука, область применения в хоровых произведениях
Практика: упражнения с применением различных слогов для выработки различных видов атаки
звука (активная, но не форсированная подача звука)
Тема 1.6. Хоровой строй, ансамбль звучания.
Теория: унисон- основа хорового пения.
Практика: выработка активного piano. Кантилена.
Раздел II. Музыкально-теоретическая подготовка
Тема 2.1. Певческий голос, диапазон голоса
Теория: особенности звучания певческого голоса, примарные зоны голоса, диапазон певческого
голоса.
Тема 2.3. Художественный образ хорового произведения
Теория: единство литературного и музыкального текста в создании художественный образа хорового
произведения
Практика: анализ музыкально-хорового произведения
Тема 2.4. Выразительность исполнения

Теория: точное прочтение и исполнение авторских указаний в хоровом произведении (темп,
динамика, штрихи и т.д.)
Практика: работа над кульминациями в хоровых произведениях
Теория: обзор основных хоровых понятий из программы музыкально-теоретических знаний учебного
года
Практика: исполнение разученных произведений, самостоятельный анализ собственного
выступления

Список литературы

1. Анализ современного урока / сост. С.В.Кульневич. – М.: Просвещение, 2003.
2. Артоболевская, А.А. Первые встречи с искусством. – М.: Просвещение, 1995.
3. Арнхейм, Р.А. Искусство и визуальное восприятие. – М.: Прогресс, 1974.
4. Асафьев, Б.В. Русская музыка XIX и начала XX века. – 2-е изд. – Л.: Музыка, 1979.
5. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991.
6. Выготский, Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. – М.: Просвещение, 1996.
7. Выготский, Л.С. Гимнастика чувств. – М.: Просвещение, 1985.
8. Законодательство Российской Федерации об образовании. Федеральные базовые законы. – 2-е изд. – М.:
ИФ «Образование в документах», 2001.
9. Князева, О.Л., Миханева, М.Д. Приобщение детей к истории русской народной культуры: Программа. –
СПб.: АКЦИДЕНТ, 1997.
10. Конвенция о правах ребенка (принята Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных наций, 20
ноября 1989 г.) – ЮНИСЕФ, 1999.
11. Мир вокального искусства. 1-4 классы. Программа, разработки занятий, методические рекомендации /
авт.-сост. Г.А.Суязова, - Волгоград: Учитель, 2008.
12. Назайкинский, Е.В. Звуковой мир музыки. – М.: Музыка, 1988.
13. Программа педагога дополнительного образования. От разработки до реализации / сост.
Н.К.Беспятова. – М.: Айрис-Пресс, 2003.

14. Разумовская, О.К. Зарубежные композиторы. Биографии, викторины, кроссворды /
О.К.Разумовская. – М.: Айрис-пресс, 2008.
15. Разумовская, О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды /

О.К.Разумовская. – М.: Айрис-пресс, 2008.
16. Способин, И.В. Элементарная теория музыки. – М.: изд-во «Музыка», 1973.
17. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – М.: Изд-во «Советский композитор», 1991.